《二次函数实际问题》教学设计教学目标.docVIP

22.3 实际问题与二次函数 第3课时　二次函数实物抛物线问题 课题 第3课时　二次函数实物抛物线问题 授课人 高岩 学校 丰南区 东田庄学校 教 学 目 标 知识与技能 1.能根据实际问题建立适当的平面直角坐标系； 2.能根据题中条件求出二次函数解析式； 3.能根据已知条件解决生活中的实际问题。 方法与过程 1.让学生通过生活中和二次函数有关的内容：涵洞、拱桥、喷泉等等，提高学生分析问题和解决实践问题能力，培养学生的应用意识和建模思想。 2.通过问题的设计、解答，使学生学会从不同角度寻求解决问题的方法，获得解决问题的经验. 情感态度与价值观 1.通过小组合作交流，提高合作意识，培养创新精神； 2.通过用二次函数的知识解决实际问题，体会数学与现实生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣，增强应用数学的意识. 教学重点 探究应用二次函数的知识解决实际问题的方法. 教学难点 如何从实际问题中抽象出数学问题，建立数学模型. 授课类型 新授课 课时 1 教具 多媒体 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图 回顾 一、互动导课 （一）课前互动：生活中我们见到过类似的抛物线模型吗？学生随即作出回答 课件出示图片：抛物线型的桥洞、涵洞、彩虹桥、喷泉等。 师：请大家猜一猜今天我们学习的内容和什么有关？ （二）复习提问 巩固知识 教师引入：1、二次函数解析式有哪几种表达式？（分别写出来） 一般式：y=ax2+bx+c(a≠0) 顶点式：y=a(x-h)2+k(a≠0) 两根式：y=a(x-x1)(x-x2) (a≠0) (交点式） 2、看图像设出抛物线的解析式。(多媒体展示) y=ax2 （a ≠0） y=a(x-h)2（a ≠0） y=a(x-h)2+k（a ≠0） y=ax2+bx+c（a ≠0） y=ax2 +k（a ≠0） 师生活动：教师引导学生回忆知识，学生进行解答，教师做好点评. 让学生在实际生活中发现数学的美，让大家轻松快乐进入课堂。 让学生感知生活中和抛物线有关的建筑，体现生活中的数学，抛物线在实际生活中的重要性，学好本节内容很关键。导出本节课题，板书课题，自然出示学习目标。 让学生能够数形结合的思想，准确的设出抛物线的解析式，为本节的新课内容做铺垫，及时回忆、分散难点。约5分钟。 活动 一： 创设 情境 导入 新课 二、引入例题 感受新知 一、拱桥问题 1.探究新知 活动一：针对[课堂引入]的问题，教师进行深入提问： 问题：图22－3－23是抛物线形拱桥，当拱顶离水面2米时，水面宽4米.若水面下降1米，则水面宽度将增加多少米？ 活动 二： 实践 探究 交流 新知 借助刚刚解决课堂引入例题的方法，教师引导学生如何解决这个问题,并引导学生建立不同的直角坐标系去解决此类问题： ①要解答二次函数的问题，必须把抛物线放在平面直角坐标系中，所以必须建立适当的平面直角坐标系； ②求水面增加的宽度，实际上就是求水面与抛物线的交点的坐标； ③求出函数解析式，进而求点的坐标； ④求函数解析式应该用待定系数法. 师生活动：学生先独立进行解答，然后小组内交流讨论，教师适时点拨，指导学生写出解题过程. 具体方法如下： 法一： 解：以抛物线的顶点为原点，对称轴为y轴，建立平面直角坐标系如图22－3－24.根据图象的特殊性，设抛物线的函数解析式为y＝ax2，由抛物线经过点A（－2，－2），可得a＝－eq \f(1,2)，所以抛物线的函数解析式为y＝－eq \f(1,2)x2.把y＝－3代入函数解析式，得x＝±eq \r(6)，所以CD－AB＝（2 eq \r(6)－4）米， 则水面宽度将增加（2 eq \r(6)－4）米. 图22－3－24 法二：学生独立完成解题过程，小组内交流比较： 建立的平面直角坐标系是否相同，计算结果是否一致. 解：如图22－3－25，设AB所在直线为x轴，经过AB的中点O且与AB垂直的直线为y轴，则通过画图可知O为原点，抛物线以y轴为对称轴，且经过A，B两点，可求出OA和OB的长为AB长的一半，即为2米，抛物线的顶点坐标为（0，2），通过以上条件可设解析式为顶点式y＝ax2＋2.将点A的坐标（－2，0）代入解析式，得a＝－eq \f(1,2)，所以抛物线的函数解析式为y＝－eq \f(1,2)x2＋2.把y＝－1代入上式，得x＝±eq \r(6)，所以CD－AB＝eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(2 \r(6)－4))米，则水面宽度将增加（2 eq \r(6)－4）米. 图22－3－25 法三： 解：如图所示,以抛物线和水面的两个交点的连线为x轴，以其中的一个交点(如左边的点)为原点，建立平面直角坐标系. 此时,