高中数学_二项式定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：§1.3.1二项式定理 （人教A版高中课标教材数学选修2-3） 高二数学 【一、课程标准陈述】 2018年1月《普通高中数学课程标准（2017年版）》正式发布，提出六个核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。新课程标准强调高中数学课程以学生发展为本，立德树人，提升素养；优化课程结构，突出主线，精选内容；把握数学本质，启发思维，改进教学；重视过程评价，聚焦素养，提高质量。对二项式定理部分的学习要求是能用多项式运算法则和计数原理证明二项式定理，会用二项式定理解决与二项展开式有关的简单内容。 【二、学情分析】 本节课的授课对象是高二的学生，具有一般的归纳推理能力，思维较活跃，初步具备了用联系的观点分析问题的能力．学生刚刚学习了计数原理和排列组合的知识，对二项式的展开式中各项系数的研究会有很大帮助．本节内容思维量较大，对思维的严谨性和分类讨论、归纳推理等能力有较高要求，学生学习起来有一定难度．在数学学习过程中，大部分学生习惯于重视定理、公式的结论，而不重视其形成过程． 【三、教材分析】 本节是高中数学人教A版选修2－3第一章第3节的内容．二项式定理是多项式乘法的特例，是初中所学多项式乘法的延伸，此内容安排在组合计数模型之后，随机变量及其分布之前，既是组合计数模型的一个应用，也是为学习二项分布作准备．由于二项式定理的发现，可以通过从特殊到一般进行归纳概括，在归纳概括过程中还可以用到组合计数模型，因此，这部分内容对于培养学生数学抽象与数学建模素养有着不可忽略的价值． 【四、学习目标】 新课标指出教学目标应体现学生学会知识与技能的过程也同时成为学生学会学习，形成正确价值观的过程．新课标要求：用计数原理分析 ， ， 的展开式，归纳类比得到二项式定理，并能用计数原理证明．掌握二项展开式的通项公式，解决简单问题；学会讨论二项式系数性质的方法．根据新课标的理念及本节课的教学要求，制定了如下教学目标： 1.学生在二项式定理的发现推导过程中，掌握二项式定理及推导方法、二项展开式、通项公式的特点，并能运用二项式定理计算或证明一些简单的问题． 2.学生经历二项式定理的探究过程，体验“从特殊到一般发现规律，从一般到特殊指导实践”的思想方法，获得观察、归纳、类比、猜想及证明的理性思维探究能力． 3.数学核心素养是数学教学的重要目标，但数学核心素养需要在每一堂课中寻找机会去落实．在二项式定理的教学中，从特殊的二项式展开式的特征归纳概括一般二项式展开式的规律是进行数学抽象教学的很好机会；同时利用组合计数模型证明二项式定理，以及利用二项式定理这个模型解决问题，也是进行数学建模教学的好机会． 基于上述分析，本节课的教学重点定为：发现并证明二项式定理． 【五、评价设计】 教学评价是数学教学活动的重要组成部分。评价要关注学生数学知识技能的掌握，还要关注学生的学习态度、方法和习惯，更要关注学生数学学科核心素养水平的达成。教师要基于对学生的评价，反思教学过程，总结经验、发现问题，提出改进思路。因此，数学教学活动的评价目标，既包括对学生学习的评价，也包括对教师教学的评价。 【六、教学活动设计】 （1）创设情境 引入课题 【教师】今天是一个难忘的周三，有好多的数学老师和我们一起学习，同学们知道15天后是星期几吗？33天后又是星期几？天后是星期几？ 【学生】前两个问题学生口答可以解决，第三个问题学生就不知所措了。 【教师】要解决最后一个问题就要开始今天“二项式定理”的学习。请同学们阅读学案上的学习目标，了解本节课的任务清单。 【教师】“二项式”并不神秘，我们很早就学习的完全平方公式就是二项式的一种特殊情况，课前又让大家尝试了用多项式乘法把展开，对照大屏幕核对答案。 【设计意图】学生的学习遵循“思维发展规律”，从实际问题出发引入新课学习，既能引起学生的兴趣，又符合新课程理念，还能提升课堂的实用性．创设有效的数学情景能激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境． （2）体验感知 探究归纳 【探究一】核对 【探究二】开展课堂小实验，借助实物教具，用排列组合的思想来分析的展开式. 【课堂小实验】用桌子上事先准备的黑豆和黄豆分别代表字母，用排列组合的思想分析展开式中每一项. 【学生】三个括号都选字母得到项，只有一种取法，系数为1；三个括号中一个括号选择字母，那么另外两个括号选字母，得到，它的系数是；三个括号中两个括号选择字母，那么另外一个括号选字母，得到，它的系数是；三个括号都选字母得到项，只有一种取法，系数为1； 【探究三】借助刚才同学的分析，大家尝试写出的展开式. 【学生】展示 【探究四】归纳总结的展开式. 【学生】展示 【设计意图】四个探究活动的设置，由易到难，