高中数学_函数奇偶性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 8 PAGE 普通高中教科书数学必修第一册 奇偶性（1课时） （高中） 一、教学目标： 1．知识技能目标： （1）理解偶函数、奇函数的定义。 （2）能用定义来判断函数的奇偶性。（3）掌握奇、偶函数图象的性质. 2．过程方法目标： （1）初步培养学生数形结合的思想。（2）从数和形两个角度理解函数的奇偶性. 3．情感态度、价值观目标： （1）体会具有奇偶性函数的图象对称的性质，感受数学的对称美，体现数学美学价值。 （2）通过函数奇偶性概念的形成过程，培养学生的观察、归纳、抽象的能力，同时渗透数形结合思想，从特殊到一般的数学思想。 二、教学重点，难点 1．重点：用定义判断函数的奇偶性. 2．难点：弄清的关系. 三、教法与教具选择： 1．教学方法：启发发现法、课堂讨论法 2．教具：多媒体、粉笔、黑板 四、教学过程 教学环节 教 学 内容 师生互动 设计意图 创设情景 创设情境，引入新课 在日常生活中，我们可以观察到许多对称现象，如：美丽的蝴蝶，盛开的花朵，以及建筑物和它在水中的倒影 观察图形，你能发现什么? 师以图片让学生感知生活中的轴对称，从而引导学生思考，提高学生学习兴趣。 从生活中的实例出发，从感性认识入手，为学生认识奇偶函数的图像特征做好准备 新 授 课 构建概念 探究一 观察函数的图象，以及函数值表。 … -2 -1 0 1 2 … … 4 1 0 1 4 … … -2 -1 0 1 2 … … 2 1 0 1 2 … 问题： 1.这两个函数图像有什么共同特征？ 2.相应的两个函数值对应表是如何 体现这些特征的？ 通过学生熟悉的函数的图象，归纳出一般性质,根据所列的表和图象,让学生对比观察,得出偶函数的定义及偶函数的特点。 以学生们熟悉的函数为切入点，尽量做到从直观入手，顺应同学们的认知规律。通过探究，使学生对图像对称的感性认识上升到理性认识 新 授 课 概念形成： 偶函数的定义: 性质：偶函数的定义域关于原点对称 问题：，，是偶函数吗？解答：不是 偶函数的判断： 1、下列说法是否正确，为什么？ （1）若，则函数是偶函数． （2）若，则函数不是偶函数． 2、说说下面的函数是否为偶函数 学生主动探究得到偶函数定义 教师注意引导学生从定义出发，利用偶函数图象的对称特征得出结论。 通过启发式提问，实现学生从“图形语言”到“文字语言”到“符号语言”认识函数的奇偶性 深化对偶函数概念的理解,强调函数具有奇偶性的前提条件是定义域关于原点对称。 新授课 探究二 观察下面两个函数并填写表格 … -2 -1 0 1 2 … … 问题： 1.这两个函数图像有什么共同特征？ 2.相应的两个函数值对应表是如何 体现这些特征的？ 概念形成： 奇函数的定义: 学生自主探究，小组讨论，得出结论，教师点评 学生踊跃回答问题，教师评价学生推测的结论。 通过探索培养学生的观察能力，同时充分利用图形的直观性，渗透了数形结合的思想。学生在探索的过程中品尝了自己劳作后的甘甜，感受到耕耘后的丰收喜悦，更激起学生的探索创新意识。 深化对奇函数概念的理解,强调函数具有奇偶性的前提条件是定义域关于原点对称。 新 授 课 性质：奇函数的定义域关于原点对称 问题：，，是奇函数吗？ 解答：不是 奇函数的判断： 1、下列说法是否正确，为什么？ （1）若，则函数是 奇函数． （2）若，则函数不是奇函数． 2、说说下面的函数是否为奇函数？ 总结： 1.如果一个函数是奇函数或偶函数，那么我们就说函数具有奇偶性. 学生自主探究，教师点评 总结巩固新知识，加深学生对奇偶性的理解 新 授 课 2.定义域关于原点对称是判断函数具有奇偶性的先决条件 3.判定函数奇偶性基本方法: ①定义法:先看定义域是否关于原点对称,再看与的关系. ②图象法: 思考：函数是奇函数吗？是偶函数吗？ 说明：1、根据函数的奇偶性 函数可划分为四类: 奇函数、偶函数、既奇又偶函数、非奇非偶函数 2、奇、偶函数性质： 偶函数的 定义域关于原点对称 图象关于y轴对称 奇函数的 定义域关于原点对称 图象关于原点对称 学生尝试独立解答。 通过例题和练习加深学生