高中数学_函数的值域教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 课题 函数值域（最值） 第一课时 课型 高一复习课 教学目标 知识与技能：掌握各种值域求法的特征，并能准确地选择合适的方法解决具体问题 过程与方法：采用微课、投影展示等方法培养学生的归纳推理能力，提高学生用数学结合思想解决问题、知识迁移等能力 情感态度价值观：通过小组竞赛、互助探究等方法激励学生学习数学的兴趣，培养学生锲而不舍的求索精神 教学重点 值域的求法 教学难点 知识的归纳总结与迁移应用 教学方法 “提纲引路，学生自主学习，合作探究，教师点拨”的学习方式 教具 多媒体 教学过程 教学内容 学生活动 设计意图 课 前 自 学 案 【自我检测】 1．值域定义：在函数中，与自变量的值对应的的值叫做函数值，函数值的集合叫做函数的值域． 2.基本初等函数的单调性和值域 （1）一次函数 当时，函数在定义域 上单调递增，值域为； 当时，函数在定义域 上单调递减，值域为。 (2）反比例函数的 当时，函数在单调递增，值域为；当时，函数在单调递减，值域为。 （3）二次函数 当时，函数在单调递减，在单调递增，值域为；当时，函数在单调递增，在单调递减，值域为。 3.函数的值域为（ ） A. B. C. D. 4.若函数，则值域为（ ） A. B. C. D. 5.函数，则值域为 学生利用 课前时间 自主学习 完成,上课简单点评 通过概念填空和做题再次回顾复习有关概念公式等基础知识 预习 成果 展示 点评：学生做题情况 导课：本节课的复习内容是：归纳总结求函数值域的方法 复习：函数值域的五种求法 学生展示 讲解自主 学习成果 巩固强化基础 知识和技能 课 中 探 究 案 方法一：性质分析法 【例1】已知函数，求函数的值域 解：（分离常数法） （反函数法）令则 即 【反思总结】性质分析法使我们可以快速地利用函数的有关性质得出结论，而其中的分式型函数，若定义域为，则值域为；若，则利用（即的有界性）求值域，公式记住可直接用。 变式训练： 1. 求函数在上的值域。 解：令则 2. 函数，上的值域为 先听老师讲解例题然后总结规律找学生上黑板做变式训练 培养学生独立思考总结能力、知识迁移应用和竞争意识 方法二：配方法 【例2】求函数在下列区间上的值域 （1） （2） （3） 解： 开口朝下在上先增后减值域为 由右图可知在区间上单减， 值域为 （3）由右图可知函数在区间单调递增，在区间单调递减值域为 【反思总结】配方法专门用来解决二次函数求值域的有关问题，往往与数形结合思想相结合。 变式训练： 求函数在区间上的最小值。 ①① ②③ ③④ 综上所述， 先听老师讲解，然后利用微课讲解变式训练 强化配方法中的对称轴的作用，同时让学生注意分类讨论的思想 方法三：换元法 【例3】求函数的值域 解：令（t≥0）则 ∴ =+1= ∵ t≥0 ∴ y∈(-∞, ] 【反思总结】换元法可以用来解决形如类的函数值域问题，通过换元令再求值域，而且往往与配方法相结合，一定要注意新元的取值范围。 变式训练： 求函数的值域 解：令（）则 对称轴是函数在区间单调递减 当时， 投影仪展示学生的成果 熟悉和强化换元法在解题中的应用 方法四：图象法 【例4】已知，，，求的值域 解： 几何画板演示解答过程 【反思总结】图象法一般用于函数图象可画类型的值域，与数学结合思想相结合。 在教师的指导下，学生积极思考，然后用几何画板演示完，成解题过程 并总结解题步骤 分析使学生对图象法有了更深刻的认识，从而重视数形结合法 利用解三角形求离心率 方法五：单调性法 【例5】求函数在上的值域 解：任取 又在区间上为增函数 【反思总结】单调性法用于函数没有明显上述特征但是单调性可用定义法求。该方法在高一里用的较少，等高二学完导数后单调性法才能发挥出最大的效用。 变式训练： 6.已知，函数的最大值 8 最小值 -7 7. 函数在上的最大值与最小值的和为，则的值为（ B ） A. B. C.2 D.4 教师引导启发学生，进行条件分析 分析 独立完成 进一步熟悉定义法求单调性解题 课 堂 总 结 案 性质分析法 配方法 换元法 图象法 单调性法 学生小结 引领学生学会课堂总结 4 1.的值域为( B ) A. B. C. D. 2.求函数在区间上的值域（ D ） A. B. C. D. 3. 函数的值域为( C ) A. B.