《解决问题 ——例9 分段计费》教学设计教学目标.docVIP

?解决问题 ——分段计费 教学设计 教学内容：义务教育教科书五年级上册第16页例9——分段计费。 教学目标： 1．能够结合生活情景，能够正确理解分段计费的收费标准，并解决关于分段计费的简单实际问题。 2．经历分析问题和发现问题的过程，提高解决问题的能力。 3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。 教学重点：能够正确解答分段计费问题。 教学难点： 理解分段计费问题的计费方法，并灵活运用不同的方法解决分段计费的生活问题。 学情分析： 学生已经掌握了单价、数量、总价的数量关系。 少部分学生已具备了初步的概括能力、推理能力，但还有一部分学生这两项重要的数学能力有待提升，在遇到问题解决过程中需要教师引导。 教学过程： 一、问题引入，激活生活经验 1.直接引入课题 师：同学们，今天这节课我们要来解决生活中大家经常会遇见而且又非常熟悉的一些生活问题。 2.情景导入问题 （1）引出问题情景 师：出租车，你们做过吗？ 我们先来看一下王老师乘坐出租车遇到的问题。 课件出示情景 （2）分析问题情景 师：王老师遇到了什么问题？哪位同学来说一说。 师：分析很有道理，我们来看看出租车的收费标准是什么，然后帮王老师算一算。 二、借助生活经验，分析并解决问题 1.理解题意 课件出示出租车收费标准。 师：自己看一下这个收费标准，有不理解的吗？ 引导学生理解几个个问题： （1） 出租车3 km以内(含3 km)收费7元是什么意思 ？ 我们通常把这个叫做起步价 。（板书） （2） 不足1 km按1 km计算是什么意思？ （3）为什么第一段和第二段的单价不一样？ （目的：鼓励短距离环保绿色出行，比方说步行 共享单车等） 师：题目中的王老师坐了6.3 km的路程，你们能帮他算算共需要付多少钱吗？ （1）用列式的方法解决问题 （2）图示法理解 （3）表格分析： 三、比较分析，总结方法? 1.?教师总结方法。? 师：解决出租车计费的问题要注意什么？? 一是明确第一段起步价；二是明确第二段的计费标准。? 2.常识介绍? 上海起步价3公里以内14元，3公里以外每公里2.4元?? 天津起步价3公里以内8元，3公里以外每公里1.7元? 成都起步价2公里以内8元，2公里以外每公里1.9元? 3.模型推广? 师：今天我们一起研究了分段计费，其实生活中还有许多地方也存在分段收费，请说一说你知道的？（水电气，停车，邮寄包裹……）? 四、练一练，解决生活问题? 五、全课小结 师：同学们，在今天的解决问题过程，你有什么收获，获得了什么经验？今天我们一起研究的分段计费的相关问题，希望同学们能像今天这样学数学、用数学，让数学为我们生活服务。