四年级下册数学教案-9 数学广角——鸡兔同笼（39）-人教版.docxVIP

人教版四年级下册第九单元《数学广角》 《鸡兔同笼》突破重难点教学设计 【教材分析】 “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。解决这类问题的方法包括：列表法、假设法、方程法等。教材把这一问题安排在四年级，学生还没有学过方程，因此这里主要引导学生通过猜测、列表、假设等方法来解决问题，培养学生猜测、有序思考及逻辑推理的能力,体会假设法的一般性。在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。 【学情分析】 “鸡兔同笼”问题是我国古代著名数学趣题，容易激发学生的探究兴趣。“列表法”是学生比较容易接受的，也就是通过有序猜测和计算得出结论，“假设法”对学生来说比较陌生，教学中要抓住其特点，讲解算理，并结合画图法让学生逐步掌握，根据具体问题引导学生分析理解，拓宽学生思维。 【教学建议】 1、教学中要注意渗透化繁为简的思想。 2、引导学生探索解决问题的策略和方法。 3、介绍有关鸡兔同笼问题的“趣解”，既激发学习的兴趣，又可以拓宽学生的思路。 【教学目标】 1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2、经历自主探究解决问题的过程，了解列表法、假设法等解决问题的方法，在解决问题的过程中培养逻辑推理能力，增强应用意识和实践能力。 3、了解 “鸡兔同笼”问题解决的多种有趣方法，体验问题解决方法多样化。 【教学重点】经历自主探究解决问题的过程，掌握运用列表法、画图法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 【教学难点】理解掌握假设法，能运用假设法解决数学问题。 【教学过程】 谜语导入。（运用PPT出示两个简单的谜语） 耳朵长长吃蔬菜，蹦蹦跳跳真可爱。 又来了一只鸟。 借用谜底兔和鸡导出今天的课题。比运用书上的古代数学难题导入更节省时间，给新课的探索争取了时间。 二、新知探究。 1、列表法 （1）创设一个情景：老师从菜场买来一些鸡和兔装在同一个笼子里，从上面数共有头8个。你能猜猜老师买来多少只鸡？多少只兔？这时笼子里共有多少只脚？（让学生经历猜测和假设的过程，并完成书上的填表） （2）自主尝试解决问题。 借用已经完成的表格，进一步询问：如果老师告诉你们，笼子里共有26只脚，你们能确定鸡和兔的只数吗？（这个问题就很容易了，对应脚数，得到鸡3只，兔5只。） 2、探究假设法。 （1）问题预设：刚才大家找到了“鸡兔同笼”问题的解决办法，讨论中还发现了一种更简单的方法，如果运用这种推理方法，怎么解决呢？ （2）引导学生交流：发现假设成都是鸡或者都是兔，计算起来会更简便。 交流时重点让学生说说每一步的意思。 先假设成都是鸡，着重说说推理的过程。 同样，让学生说说，如果假设成都是兔，是什么情况？ （这个方法需要较多的时间引导，对于四年级大部分学生来说，理解较难，一节课最多假设一种情况，另外一种需要在课后练习中补充。在讲解假设法时结合画图法，效果会更好。） 用 表示头，用 表示脚。 认识抬脚法。 给学生2分钟自学资料袋里的抬脚法：兔的只数=脚数÷2-头数。 （这样的一个简便公式将会是一部分学困生最喜欢的方法，也是实用的方法。完成教学重点。） 三、练习强化，深化认识。 1、笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？