《自然原因类问题的答题技巧》教学设计教学目标.docVIP

《自然原因类问题的答题技巧》教学设计 教学设计背景： 进入必修三的学习之后，教学的思路转向自然地理特征与自然现象和社会活动之间的关系上，要求学生不仅知道自然地理特征，还要会分析自然地理特征和现象、活动之间的关系。 地理教学和考试中，经常遇到分析自然原因的问题。学生们不能比较全面、比较系统的对这类问题进行叙述，只是随心所欲，想到什么答什么。 教学目标： 通过对西北地区荒漠化自然原因的分析，帮助学生理清答题思路，引导学生全面思考问题、准确逻辑答题语言。培养学生的综合分析能力，提高学生得分率。 教学重点： 学习分析自然原因类问题可以从哪些点去答，学习如何准确描述答题语言。 教学难点： 有因有果、有始有终的描述答题语言，使答题语言严谨完整。 教学过程： 导入：观看《甘肃荒漠化》视频，引出本节课的探究问题“西北地区荒漠化的自然原因有哪些？” 严谨完整的描述答题语言的教学 教师展示张三同学（有代表性不完整）的答案，对张三同学的答案进行逐条分析。 1.深居内陆 2.地形以山地高原盆地为主 3.温带大陆性气候 4.河流主要为内流河 5.植被稀疏 张三同学的答案存在两个问题，一方面是缺后半部分，只描述了自然地理特征，没有答到与荒漠化的关系上去；另一方面是答了荒漠化，但是没有明确说明是什么自然条件造成的，缺前半部分。这两种情况都是不完整的答案。 教师给出补充后的完整答案后，得出结论： 自然原因类问题的答题语言要有因有果、有始有终，有前半句和后半句，甚至是三四句，要完整的描述自然条件和结果之间的关系。 有条理的罗列自然原因类问题的答题点 教师把开始提出的探究问题稍作改动，原题：“从地理位置、地形、气候、河流与植被等方面，分析我国西北地区荒漠化的自然原因”。教师设置去掉前半句，改为“分析我国西北地区荒漠化的自然原因” 没有了从哪些方面答，这时候启示学生，必须先恢复答题点，然后进行语言逻辑，以此强调： 自然原因类问题作答时，首先要找到答题点，一般答题点有地理位置、地形、气候、河流水源、土壤等诸多自然要素。 总结 回答自然原因类问题时，首先要明确答题点，如地理位置、地形、气候、河流水源、土壤等诸多自然要素；其次是严谨完整的组织答题语言，使答题语言有因有果、有始有终。