《蒙娜丽莎之约》教学设计.docxVIP

教学目标 27*. 蒙娜丽莎之约 1． 读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬适、矜持、 微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀烂、永不磨灭”等词语； 2． 对比画面 ， 明白课文中详细描写画像的部分 ， 学习作者 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法；教学重点 对比插图 ，把详细描写《蒙挪丽莎》画像的部分找出来 ，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑 ，受到美的熏陶； 教学难点 引导同学从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力； 教学时间 ： 1 课时 一、检查预习 ， 导入新课 1． 观赏图片谈感受； （ 同学自由交谈 ） 老师：课前同学们都进行了预习 ，课文中的词都会读了吗？检查预习情形： 2． 我会读： 〔课件出示 〕 〔1〕自己先读一遍； 〔2〕指名读； 〔谁情愿读给大家听？其他同学留意听他有没有 第 1 页，共 5 页 读对； 〕 〔3〕齐读一遍； 3．同学们预习得不错 ， 我们先来观赏一幅画 ， 〔课件出示画像〕你对它的明白有多少呢 7. |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 老师小结： 它就是世界上最杰出的肖像画 ——《蒙娜丽莎》， 陈设在世界闻名的艺术殿堂法国卢浮宫 ，被誉为卢浮宫的镇宫之宝；它每小时要迎接 1500 人次的参观； 1911 年它曾不幸被窃 ，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日” ， 举国降半旗哀悼；当它失而复得时 ， 法国举国庆祝的气氛 ，不亚于一个国家的产生；我们不禁要问： 这幅画到底有着什么样的魅力呢？让一个国家如 此重视； 4．今日我们就来学习一篇新课文 ，看一位作家在观赏完 《蒙娜丽莎》这幅画像后有着怎样的感受； 5． 我们一起来读一遍课题：蒙娜丽莎之约； 二、明确要求 ， 完成自学；同学按要求自读课文 〔课件出示 〕自由朗读课文 ， 摸索： 作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力 ，找出并在文中做出相应的标记； 三、沟通探究－整体感受 我们一起来沟通一下： 课文从哪些方面写出了这幅名画的魅 力； 1． 人多； 〔对， 其实文中仍有多处写到了观看名画的人多 ， 第 2 页，共 5 页 你能找出来吗？有这么多人来观看 ， 这就是这幅画的魅力！ 〕 2．国画展出的不易； 〔一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉 ， 这幅画的确很有魅力啊！ 〕 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 3． 预设：读第 5 段； 读得真有感情 ，你能概括地说说这段写了什么吗？ 〔画像的内容 〕详细描写画像内容的仍有哪些语段呢？ 〔6、7 段〕对， 5、6、 7 段就是通过对画像内容的详细描写来表现名画魅力的； 4． 课文仍从哪方面写出了这幅名画的魅力；其中哪一部分是本文的重点呢？ 〔第 2 部分 —— 5～7 段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点； 〕 四、沟通探究二 ， 语段研读 1． 我们就来看这部分；幻灯出示：请同学们再次品读 5～ 7 段详细描写画像的语句 ，将最吸引你的一部分的描写画出来 ，多读几遍 ， 想想这部分描写好在哪儿？ 同学们刚刚读了详细描写画像内容的语句； 哪部分描写最吸引你呢？ 2． 研读第 6 段〔预设 〕： 〔1〕同学：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人；老师：哦 ， 你认为这部分的描写好在哪呢？ 同学：作者的描写很生动 ， 很细致； 老师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？同学：舒服温顺、略含哀伤、亲切、矜持； 第 3 页，共 5 页 〔2〕老师：你知道“矜持”什么意思吗？ 〔谨慎、拘谨 〕 〔3〕一个简洁的微笑 ，作者却从中解读到这么复杂的情感 ，这是为什么呢？ |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 〔4〕〔“ 舒服温顺、略含哀伤、亲切、矜持 ”这些情感作者看 得到吗？看不到 ， 这是作者由画面绽开的想象； 〕体会写法：作者这样绽开想象去写有什么好处？ 下面就请同学们对比插图 ，再读描写微笑的这个语段 ，