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分数的意义和性质教案 分数的意义和性质教案 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 分数的意义和性质教案 第 四 单 元 《 分 数 的 意 义 和 性 质 》 第一课时：分数的意义 备课 内容 课本 45 页-46 页内容 教1.使学生知道分数的产生，理解分数的意义，学会用分数描绘生活中的事 学 情。 目2.使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分 标 数单位的含义。 3.培育学生抽象归纳的能力。 4.在学习活动中感觉数学与生活的亲密联系，体验数学的价值，获取成功、兴趣、愉乐的感情体验。激发学生数学的兴趣。 重点 理解分数的意义 难点 理解单位“ 1”，认识分数单位 准备 课件、纸张、 12 个小圆片 教课方案 课中反省 一、分数的产生。 1.我们已经初步认识了分数，那你们知道分数是如何产生的吗？ 2、能依据成语说出下边的分数吗？ 一分为二（ ） 心神不宁（ ） 千里挑一（ ） 万无一失（ ） 3、请一个学生用米尺丈量黑板的长，剩下的不足一米怎么记？ 4、把桌上的东西均匀分给两个同学。怎么分？（学生报告）课件 体现情境图，介绍分数的发源和发展历史。 二、分数的意义。 老师举例并板书：举例：请学生说出 14 表示什么意思。 1 ．认识单位“ 1 ”。 ( 1 ）着手操作。 用手中纸张着手折一折或画一画来表示 14 。（用不同颜色笔划出 来） ( 2 ）老师投影出示图片。 老师：投电影上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的 14 吗？ 小组内沟通，再集体报告，归纳总结。 总结： 1. 一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物 体。一个物体，一个计量单位或一些物体等都能够看作一个整 体。把这个整体均匀分红若干份，这样一份或几份的都能够用分 数来表示。 2. 一个整体能够用自然数 1 来表示，往常把它叫做单位“ 1 ”。 ( 3 ）举例。关于这个整体，你还可以想出其余的例子吗？ 学习分数单位。（投影出示 46 页做一做） ① 四人小组合作：用小圆片表示糖块，着手分一分，把结果填在课本上并说一说结果的含义。 集体校正 : 请学生说出 1 ， 2 ， 3 ， 5 分别表示什么意思： 2 3 4 6 12 表示什么意思、谁是单位“ 1 ”， 12 ， 23 ， 34 ， 56 这些分数的分 母分别是 2 , 3 , 4 , 6 表示什么意思？分子又表示什么意思？ 总结： 把单位“ 1 ”均匀分红若干份，表示这样一份的数就是分 数的分数单位 。如， 23 的分数单位是 13 。 集体说一说自已写出的三个分数的分数单位。 ③分数单位的特色。 这些分数的分数单位有什么特色？（它们都是几分之一。 ） 为何？ （由于分数单位是把单位“ 1 ”均匀分红若干份，表示这样一份的数就是分数单位。 ） 说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。 ④ 思虑沟通 ：不同分母的分数，它们的分数单位能否相同？为何？ 同桌议论沟通后明确： 分数是由分数单位构成的，由于不同分母的分数，把单位“ 1 ”均匀分的份数不相同，因此不同分母的分数有着不同的分数单位。 三．讲堂小结 今日，我们一同学习了分数意义，谁来说一说你有什么收获？ 学生总结知识点 四． 课后作业 练习十一 1— 5 题填在课本上 课 后 反 思 课题  第二课时  分数与除法  备课 内容  课本  49 页例  1、例  2 及练习  12 的相应练习 教1 ．使学生理解两个整数相除的商能够用分数来表示。 学 2 ．使学生掌握分数与除法的关系。 目 3 . 培育学生联系的思想 标 重点 理解、归纳分数与除法的关系。 难点 用除法的意义理解分数的意义。 准备 纸张、课件 教课方案 课中反省 一 . 导入：复习导入（口答） (1) 35 表求什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？ (2 ）把一根铁丝均匀截成 3 段，每段的长度是这根铁丝的几分 之几？你们把谁看作单位 1 二 . 教课实行 1 ．学习教材第 49 页的例 1 。 出示例题 把 1 个蛋糕均匀分给 3 人，每人分得多少个？。小组议论，如何解决这个问题。 小组报告总结：这道题列式是 1 ÷ 3 ，从分数的意义上理解 1 ÷ 3 ，就是把 1 个蛋糕当作单位“ 1 ，把单位“ 1 ”均匀分 成三份，表示这样一份的数，能够用分数 13来表示 , 1 块的 13 就 是 13 块。 从图中能够看出 1 ÷ 3 和 13 都表示暗影部分这一块，它们之间是相等关系。 2 ．学习例 2 ，出示例题 2：把 3 块月饼均匀分给 4 人，每人 分得多少块？ 小组议论沟通（同学们用圆片分一分）。 报告小结：依据题意，我们能够把什么看作单位“