《手风琴普及课程第一讲》.docVIP

《手风琴普及课程第一讲》 ——南梨园中学初一年级四班教学设计 教学基本信息: 课题:《手风琴普及课程第一讲》 相关领域:手风琴历史、手风琴结构、手风琴弹奏法 、手风琴伴奏及合唱欣赏 指导思想与理论依据 （一）指导思想 音乐教育是以审美教育为核心，用兴趣激发学生学习动力。变强全体，同时鼓励学生的个性发展。并且融合相关文化知识。把基础知识作为切入点，把体验作为发力点，把情感熏陶作为落脚点，对学生实行多方面、多角度的艺术熏陶和音乐教育，从而真正达到审美水平的提高。 （二）理论依据 我依据初中音乐新课程标准设计本课，音乐新课程标准提出:课程的基本理念，落实课程目标，提高音乐课程实施水平，充分发挥音乐课在课程体系中为促动学生的终身发展、全面而有个性的发展的独特作用。着重体现音乐教育以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面对全体，注意个性发展的新方向，重视参与、实践，鼓励探究、创造，音乐教学法中也提出:音乐是听觉的艺术，需要学生实行体验、聆听、鉴赏等多方面手段实行教学，并且通过对比，分析，模仿等方法，锻炼学生的听觉和模仿水平，从而提高学生的歌唱水平，并且能够通过欣赏，陶冶情操，愉悦身心 教学背景 （一）学生情况分析 授课的班级为房山地区初一年级学生，由于这个班级是普通班级，学生大都来自于北京郊区——房山的普通家庭，鲜少有音乐特长学生。但整个班级对音乐非常感兴趣，他们喜欢欣赏，敢于创新，迫切的希望能提高对手风琴和音乐知识的认知水平。虽然在音乐知识上的认知不是非常准确，但对音乐和相关信息极为好奇和好学，对老师的启发，非常积极。所以，本节课要让学生在兴趣中学习，切实的对乐器（手风琴）和音乐的认知水平提高，把对音乐的兴趣作为着力点，提高学生审美水平。把手风琴这个相对复杂的乐器和中国传统乐器“笙”作为背景结合，挖掘其中的感情，从而达到学有所得，学有所用，使学生确实感受到手风琴的魅力。 （二）教学方式与手段说明 我采用自主学习，教师引导启发的教学方式实行教学。由于音乐课是需要学生欣赏和模仿的课程，所以体会、体验会一直贯穿课堂始终。通过“对比欣赏法”“模仿动作”的方式，引导学生自主发现新知识，掌握学习新知识的方法，为学生今后学习和发展奠基。 （三）技术准备 电脑，PPT，相关视频、手风琴 （四）前期教学状况、问题与对策 前期学生已经对非洲音乐有了一定的了解，为本节课的知识做了很好的铺垫。但是没有形成欣赏音乐的良好习惯、而且并不能准确地表达对音乐的理解。不会使用音乐专业术语来描述。面对以上问题我将在课上，继续强调欣赏音乐习惯的培养，继续使用对比提炼欣赏方法，培养对音乐情感体会的准确性和敏锐性。 三、教学目标 （一）“感态度与价值观”目标:能够让学生通过听、动等不同形式,加深对手风琴的印象。 （二）“过程与方法”目标:通过对手风琴的了解，曾加对手风琴的理解，以对及手风琴中，普通的弹奏技法的认知 （三）“知识与技能”目标: 1．了解手风琴的外部结构 2. 了解手风琴的左、右手和风箱的功能和作用 3. 对风箱使用的认知及操作 4.对风箱和左手放气孔配合的认知及操作 5.对风箱和右手音配合的认知及操作 四、教学重点及难点 1、了解手风琴外部结构的认知 2、手风琴基础弹法（坐姿、风箱的使用、风箱和左手放气孔的配合、风箱和右手键盘的配合） 五、课堂设计: （一）引入: 教师提问1:有没有同学以前见过手风琴？ 教师讲授:其实手风琴的发明还是源自于我们中国的一种传统乐器，大家听说过一个成语叫做“滥竽充数”，这个“竽”就是现在的笙，西洋人看到笙的发声原理，从中理得到启发，发明的手风琴，所以我们祖先是十分聪慧的，我们的中华民族的文化是非常博大精深的！！ （二）新授 1．手风琴的结构 教师提问1（键盘）:右手键盘像什么乐器的键盘？ 教师讲授:所以手风琴和钢琴同被叫做键盘类乐器！ 手风琴的右手，也就是键盘部分，我们通常用来演奏旋律，就像唱歌一样！ 2．教师提问2（左手）:左手呢?像什么？ 教师讲授:手风琴的左手通常做伴奏声部，给右手的旋律做伴奏，我们叫做贝斯。或者是低音部分 他还有一个功能就是用来区分手风琴型号的大小，琴的大小就靠左手贝司的个数来区分 3．教师讲授（风箱）:中间的这个部分就是叫做风箱，就如笙一样，为吹动簧片发声做动力。 4．（1）教师示范手风琴基本坐姿 （2）学生模仿 5．（1）教师示范手风琴风箱准确开合方法（左手按住放气孔，正扇面运行） (2)学生模仿 6．（1）教师示范手风琴风箱和右手配合（右手拇指内侧触键找到中央C键） （2）学生模仿 7．（1）教师示范手风琴风箱开合和右手五指原位配合的进一步练习（开风箱C、合风箱D、开风箱E、合风箱F、开风箱G、合风箱C） （2）学生