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《声音的产生与传播》教学个案 教材与学情分析: 学生不但在生活中已经积累了大量与声音相关的感性理解，而且在小学自然课中也学过了一些与声相关的常识，尽管有这些前期经验与常识，但对于为什么会产生声音，人们为什么听到声音，大部分学生并不很清楚，对于声音在市场和技术中的应用就更陌生。这节课使用科学探究的方法，探寻不同发声体的共同特征，揭示声音产生的奥秘；使用实验推理法、类比法来解决实验中的一些问题。让学生感受到生活中处处有物理，感受到物理学科原来就是在解释生活我们看似普通甚至习以为常的现象。 教学目标: 知识与技能 1.通过观察实验初步理解声音产生和传播条件。 2.知道声音是由物体振动产生的。 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 过程与方法: 1、通过观察和试验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察水平和初步的研究问题的方法。 情感态度与价值观 1、通过教师、学生双边教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 教学重点、难点: 重点:声音是由物体振动产生的及声音的传播需要介质，声速与介质种类及介质温度的关系。 难点:真空不能传声 教学准备: 学案、多媒体课件、音叉、钢尺、梳子、烧杯、水、石子、硬纸片、学生自备部分能发声的物体 教学过程: 【创设情景】 听声音，辩声音。播放音频，学生听声音区分是什么声音。通过听音辨音，感知自然界中的各种声音，激发兴趣，引入课题。 【新课讲授】 一、探究声音的产生 教师活动:请利用你手中一切可用的东西，让它们发出声音，试着找出它们发声时有什么共同点，不发声时又有什么共同点。告诉大家你的发现。 学生活动:小组合作，学生动手，发出各种声音. 教师活动:强调要爱护公物，要注意安全。 教师引导，学生总结:探究结束后，总结声音的产生，声音是由物体振动产生，并总结出振动停止，发声也停止。 二、探究:声音是怎样传播的？ 教师活动:实验一、把两张课桌紧挨在一起，一个同学轻敲桌面，使附近的同学不能直接听到敲击声，另一个同学把耳朵紧贴在另一张桌面上，能听见吗？这说明 : 能够传播声音。 要求学生敲击声音一定要小。 学生活动:小组合作完成实验，感受声音是否是沿着桌子传过去的。 教师引导，学生总结:这说明固体能够传声. 教师活动:实验二、把正在响铃的闹钟放在玻璃钟罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化。再让空气逐渐进入玻璃罩内，注意声音的变化。播放视频。 学生活动:观看视频，感受将钟罩内的气体抽出时声音越来越小，再充入气体声音又变大。 教师引导，学生总结:气体能够传声。 教师进一步引导:继续推理，得出真空不能传声。 教师活动:这种研究物理方法叫实验推理法。 教师活动:实验三、敲击水中的两块石子，你能听到声音吗？ 学生活动:小组合作，完成探究实验。 学生总结:这说明:液体也能够传播声音。 教师活动:根据以上三个实验情况总结，声音能够在固体、液体、气体中传播。这里的固体、液体、气体统称为介质。也就是说，声音的传播需要介质，真空不能传声。 教师活动:阅读课本33页第1段，问题:声音以什么形式向前传播呢？ 学生活动:自主学习，找出问题的答案。 教师活动:借用插图，分析水波与声波。让学生知道声音是以声波的形式向前传播的。 教师进一步总结:这种研究方法叫类比法。 三、声速 教师活动:阅读课本33页第2段，问题: 1、用什么来表示声音传播的快慢？ 2、观察小资料，声音在不同介质中传播的速度关系？ 3、声速与什么因素相关？ 4、150C时空气中声速是多少？ 学生活动:学生自主学习，找到问题的答案。 教师引导，学生总结:借用小资料，声音在不同介质中的传播规律让学生总结得出。声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢。 学生活动:集体阅读下面内容 1921年5月9日，苏联的莫斯科近郊发生了一次大爆炸。据调查，在半径70公里范围内，人们清清楚楚地听到了“轰隆轰隆”的爆炸声；但是从半径70公里到半径160公里的范围内，人们却什么也没有听到；奇怪的是，从半径160公里以外一直到半径300公里的远方，人们又听到了爆炸的轰鸣声。 这真是怪事！声音怎么会“跳”过中间这片地区呢？物理学家发现，声音有一种“怪癖”，它在空气中爱拣温度低、密度大的道路走。当遇到温度高、密度小的空气，声音便会向上拐弯到温度较低的空气中去。如果某一个地区，地面附近的气温变化比较复杂，这儿温度高，那儿温度低，声音经过的时候，一会儿拐到高空，一会儿又往下拐，这样上上下下，就形成了上面所说的那种声音“跳”动的现象。 目的:拓展学生知识面，提高学生学习兴趣。 【课堂练习】 1.一只电铃放置在玻璃罩内