《生命生命》第二课时教学设计.docVIP

《生命生命》第二课时教学设计 教学目标: 1、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。 3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重、难点: 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一:谈话引入 同学们，上节课我们已经初步学习了课文的主要内容，同时也学习了生字新词，下面老师检查一下同学们的学习情况: 1、指读生词。 2、领读生词。 3、选词说话。 二、品读赏析，感受生命的存有。 1、通过上节课的学习，回忆课文讲了哪几个相关生命的事例？（教师随机整理概括板书:求生的飞蛾 墙角的瓜苗 律动的心跳） 2、请同学们用自己喜欢的读书方式来读三个事例，看看哪个故事能让你感受到生命力量的存有，看看哪个句子，哪个词语打动了你？用笔画出来并简单地写一下读书体会。 3、交流体会，随着学生的交流，老师引导、点拨品读重点语句。 △学习“求生的飞蛾” 引导学生读句子、谈体会。老师随机出示句子: 句子:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ （1）引导学生理解:飞蛾求生的欲望特别强烈，通过重点词语来加以理解。 （2）感情朗读。飞蛾的寿命平均只有9天，但是在这短短的9天时间里，飞蛾无论遇到多大危险，多大的困难，它都不抛弃不放弃每一次生存的机会，带着这种感受来读句子。 （3）理解对生命力量的尊重。 △学习“墙角的瓜苗” 引导学生读句子、谈体会。老师随机出示句子: 句子:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它能够冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，尽管它仅仅只活了几天。 （1）引导学生抓住“没有阳光、没有泥士”体会这粒香瓜子的生长环境的恶劣。换词对比理解“竟然——居然”体会作者的出乎意料、敬佩之情。 （2）你觉得这是一粒什么样的香瓜子？ （3）学生总结。 教师小结:抓住重点词语，联系上下文是理解含义深刻句子的主要方法。 生活无处不在，走进生活感受生命力量的存有。 △学习“心脏跳动” 引导学生读句子、谈体会。老师随机出示句子: 1、读文，能读懂什么？ 出示句子:我能够好好地使用它，也能够白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责任。 这是对待生命的两种态度，理解“糟蹋”的意思。生活中有没有白白糟蹋生命的人呢？ 2、学生说出生活中白白糟蹋生命的人。 3、展示好多人都是好好使用生命的。 4、杏林子又是选择了哪一种方式对待自己的生命呢？她做到了吗？ 5、进杏林子。 你想对杏林子说什么？让学生畅所欲言。 三、精读体会，让生命光彩有力。 1、过渡:同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触地说道──齐读最后一自然段。 2、质疑。在这个段里，同学们有不理解的地方吗？ 3、拓展资料，联系生活实际理解句子:虽然生命短暂，但是，我们却能够让有限的生命体现出无限的价值理解“有限的生命”:为什么说生命是有限的？ （1）结合杏林子的经历、成就来理解； （2）你知道生活中有哪些人用有限的生命创造了无限的价值？ 4、杏林子用她残而不缺的生命书写了生命的感言，建议大家把它熟读成诵，铭记在心 （1）学生用自己喜欢的方式自由练习背诵。 （2）指名背、齐背。 5、教师小结。 四、拓展延伸 1、教师出示名人名言。 2、学生展示积累的名人名言。 3、请同学们带着自己的体会，此时你对生命又有了新的感悟，可以仿写一下自己的名人名言，也可以摘抄一下课文中让你感受深刻的句子。 4、学生展示自己对生命的感言，教师随机评价。 5、教师小结。 六、板书设计： 求生的飞蛾 生命 生命 墙角的瓜苗 律动的心跳