《神奇的激素》第一课时教学设计.docVIP

《神奇的激素》第一课时教学设计 教学目标: 知识目标:知道科学家研究理解生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用。 水平目标:通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的水平；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的水平。 情感目标:培养学生的探究意识，体会探究是一个不断深入、层层递进的过程；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 教学重点:生长素的发现及其生理作用。 教学难点:1．生长素发现的实验设计。2．生长素的生理作用 教学过程: 导入:“朵朵葵花向太阳”，幼的向日葵花盘会向着太阳转。放在窗口的植物会向着窗外生长。（多媒体）植物的生长为什么会有向光性呢？ 新课:一、生长素的发现 1、1880年达尔文向光性实验（多媒体展示） 实验—:观察黑暗、光照和单侧光下胚芽的生长状况。 实验现象:胚芽在黑暗中和光照下，是直立生长的；在单侧光照下弯向光源生长。 实验结论:胚芽具有向光生长的特点。 问题一:胚芽的向光性与它的哪个部位相关呢？ 实验二:用锡箔小帽罩住胚芽的尖端后受单侧光照射和用锡箔套住胚芽的尖端下面，单侧光只照射胚芽的尖端实行对比实验。 实验现象:锡箔小帽罩住胚芽的尖端后，胚芽则直立生长。锡箔套住胚芽的尖端下面，单侧光只照射胚芽的尖端，胚芽仍然弯向光源生长。 实验结论:胚芽感受光刺激的部位在尖端。 问题二:胚芽向着单侧光能够生长与它的哪个部位相关呢？ 实验三:观察切去胚芽尖端和保留胚芽尖端受到单侧光照射时的生长 实验现象:切去尖端的胚芽受到单侧光照射时既不生长，也不弯曲。实验结论:胚芽的向光生长与尖端相关。 问题三:胚芽尖端与它的向光生长究竟有什么关系呢？ 达尔文推想:胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽下面的部分会产生某种影响。 2、1928年温特实验（多媒体） 实验内容:把胚芽尖端切下，放在琼脂块上。几小时以后，把尖端从琼脂块上拿掉，再把琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽切面的一侧。 实验现象:胚芽向放琼脂的对侧弯曲生长。 那是由于放了琼脂，还是放了尖端呢？如何证明呢？（做对照实验） 实验内容:把胚芽尖端切下，放在琼脂块上的同时，保留一部分琼脂不做处理，实行同样的实验。 实验现象:胚芽不生长、不弯曲。 实验结论:胚芽的生长和弯曲不是由于琼脂的缘故，而是胚芽确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促使胚芽下面某些部分的生长。温特证明了达尔文的猜想，但并不知道这种物质是什么。 3、1934年，由荷兰科学家郭葛等人终于从一些植物体中分离出了这种物质，由于这种物质能促动植物的生长，所以取名为生长素。 二、生长素的生理作用。（多媒体） 植物之所以能够显示出向光性，是由于在单侧光线的照射下，植物产生的生长素分布不均匀，生长素在背光一侧比向光一侧分布多。由于生长素能够促动细胞的生长，这样，背光一侧的细胞纵向伸长得快，结果使得茎朝着生长慢的一侧弯曲，也就是朝向光源的一侧弯曲。 三、植物激素 （1）、概念 （2）、其他激素:赤霉素、细胞分裂素 （3）、在农业上的应用: 促动生长（含量少） :植物的向光性生长 抑制生长（含量多）:顶端优势、防治杂草、摘心 促进果实发育：无籽番茄的培育 促进扦插枝条生根 学生小结。 课堂练习。 作业布置：作业本P45