《生活中的比》教学反思.docVIP

2009—2010学年度第一学期《生活中的比》教学反思 《生活中的比》是北师大版小学数学教材六年级上册内容，与人教版中的《比的意义》实属同一内容，但从课题反映出:《生活中的比》的生活味浓一些，《比的意义》数学味更为偏重，这是我对教材的第一印象。 在设计前，我首先对教材实行了认真的分析，《生活中的比》是在学生已学过的相关知识基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上实行教学的，也是《比的理解》的起始课。教材安排了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思考和讨论，并在此基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我反复斟酌两个问题:引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到，但在“速度”“水果价格”两个情境里，学生会认为直接“比速度”“比单价”就能够了，比的必要性不容易体现出来，学生可能感觉没必要用到比。所以在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。结合本组教学月研究主题——课堂提问的思维含量的研究，我结合自己的设计与实际教学谈几点思考。纵观本课，较为成功的体现在以下几方面: 1、根据实际需要引入比的意义，让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程，体会引入比的必要性。 2、让学生切实体会到了比在生活中是广泛存有，突出在两个情境和巩固练习中。 3、培养了学生的自学水平和独立解决问题的水平。 本节课需改进的地方也不少，例如:新授教学层次不够清晰；问题过碎，追问过多，留给学生思考时间不够；提问不够严谨过于随意等等。 第一环节:创设情境，激发兴趣。 预设问题:哪张照片与A像，为什么？淘气被北京奥组委推荐为2008年奥运会现场小记者需要上交照片，根据需要照片有大有小，引发学生的学习探究兴趣，猜测照片放大或缩小后像与不像与长、宽的变化规律有直接的关系。（课后思考:对于六年级的学生，这样的导入显得幼稚，如果直奔主题，会更有实效。） 第二环节:分析探究，逐步感知。我预设的问题，分别是: 这些照片的长和宽有什么关系？对于照片A，它的长和宽之间有什么关系呢？你是怎么得出的？其他2张照片呢？什么叫做比？两个数的比是表示两个数之间的什么关系？了解比的各部分名称，读写比和求比值的方法。（课后反思:由于此环节的知识性比较强，让学生先自学再讲解，既能培养学生的自学水平，又能对新知加深印象。如果此环节教师给予自学提示，是否更合理有效？在汇报的时候层次会更清晰些。）马拉松选手跑40千米，大约需要2小时。骑车3小时能够行45千米，谁的速度快？想一想:要比谁快，比什么呢？也就是要求哪个量与哪个量的比？（课后反思:通过一个生活中的情境解决问题“比速度”——马拉松选手和起自行车谁快通过学生的思索、探究，知道求速度就是求路程与时间相除，也就是路程与时间的比，使学生进一步理解比的意义，初步感知比在生活中的广泛性。这两个问题的提出应该放在4、5之前，这样的设计才会显得清晰。）想一想，比与分数、除法有什么关系？（填写表格、汇报交流） 追问:比的后项能为0吗？为什么？（课后反思:通过实际教学，发现教师在新授环节的教学层次有些混乱，不够清晰。与试教课相比有很大的差别。试教中由于对学生不熟悉，教师能够注意规范语言不该讲的话不讲，而在展示课中教师的提问显得随意，追问过多，导致问题多、杂，有悖于研究主题。说明教师对教材的把握，对问题的预设还是不够。） 第三环节:实践应用，巩固深化。数学是为生活服务的。为了实现知识与拓展的目的，设计了以下几方面的练习: 1、填一填 2、解决问题（蜂蜜水） ①指图中的1:8问:这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么?你知道1:4表示什么吗? ②把每种蜂蜜水里的蜂蜜看作1份，水分别能够看作几份? ③还能够怎样表示每种蜂蜜水里蜂蜜和水体积之间的关系? （反思:这道题的处理是本课的一大败笔，当时时间已不多，教师如果随机应变，把此题作为课后练习，也就不会导致问题过碎，学生思考不够的情况发生。也使我明白，一道练习，一定要讲透彻，如果做不到，宁可舍弃。） 3、你知道吗？猜一猜。（生活中的比） 4、福尔摩斯侦探术。（人体中的比） （反思:在练习设计时考虑较多的是教学目的，比的必要性和广泛性，当然更要考虑调动学生的学习兴趣。在本节课中也能充分体现了出来，很好的达到了教学目的。试教时，总感觉是为了练习而练习，追问强调不够；而在展示课上却又走入另一个极端，显得给学生自主的时间不够，自我思考的机会不多。练习环节有重复的问题，能够适当整合，会更有实效） 一节课结束，留给我的遗憾许多，虽然出现问题多多，没有达到理想的课堂，但留给我的思考不但仅只停留于此。如何做到对教材