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《识字三》教学设计 教学目标: 1理解“雾”“霜”等13个生字。 2准确，流利地朗读课文。 教学重点:识字 教学难点:理解课文中的一些词语 教学准备:教具:生字卡片，词语图片 教学过程: 一、谈话导入，揭题 1、我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。通过这组课文的学习，我们将会对他有新的理解。 2、今天我们就学习第一篇课文。板书:《识字三》 二、初读课文 1、自由朗读课文，划出生字，互相问问。 2、指名分节读，评议。 初步感知课文内容，自学生字。纠正字音，能够读通课文。 三逐句赏析 （一）第一节 1、指名读第一句，正音。（雾、霜） 2、随学生的回答实行学习: 生字:雾霜 词语:晨雾秋霜（结合图片理解） 3、通过看一组图片，让引出第二句。（指名读） 4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。随学生的回答学习 生字:朝霞夕 词语:和风细雨晚霞朝阳（结合图片理解晚霞朝阳） （二）第二节 1、指名读第一句。 2、强调生字，再读。 3、读第二句，去掉“对”字读，引出成语:万紫千红 4、理解“万紫千红”（当你看到一个什么景象的时候能够用“万紫千红”） 5、学习生字“碧” a、组词 b、理解“碧野”（出示图片） 6、再次齐读 （三）第三节 1、指名读。 2、理解:桃、李、杨、柳（这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么？） 3、齐读这个句。 4、生字“李、杨”还用在什么地方？请姓李、姓杨的小朋友读这句话。 5、齐读最后一句，去掉“对”字读（出示山清水秀、鸟语花香） 6、看图片（假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？） 7、海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？ 四、字词复习 1、读词语 2、读生字，找相似。 3、同桌互读生字，再指名读。 五、朗读课文 1、自由读。 2、男女对读 3、随节奏读。 六书写指导（机动） 1出示“和”“语”两个生字，读一读 2同桌互说左右结构的字怎样写才好看 3范写 4练写 七、小结 今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个，小朋友们的表现都很棒。 教学反思: “识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物相关 一、图片引入，直观理解，培养审美情操 这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这个幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不但通过图片理解了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。 二．识字为主，激发识字兴趣 这个课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨 、李”都是木字旁。在识字教学中可主要使用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，协助他们逐步发现这几组汉字的规律:它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物相关。所以本节课围绕这个识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不但能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。 三．教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中 对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。