《记叙文专题之线索》教学设计教学目标.docVIP

记叙文阅读之线索作用 教学目标： 掌握记叙文的基本知识和阅读规律，阅读篇幅较长的记叙文能把握阅读方法，准确掌握文章线索的作用。 教学重难点： 记叙文中文章线索的基本常识及作用，基本题型及基本解答方法。 教学过程： 导入：通过阅读指导和训练，弄清文章线索的概念，掌握线索的分类和作用，更好地理清文章思路，理解文章内容，把握文章的中心思想和作者的感情立场。 新授： 什么是线索？ 线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化，如果说记叙文是一条光彩夺目的珍珠项链，那么素材就是珍珠，而线索就是串起珍珠的金缕银线 线索的重要性 线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。我们在写记叙文的时候，常常觉得自己选择的材料还挺精彩的，但写出来以后却觉得杂乱散漫，其原因往往就是未能给全文确定一条合理、清晰的线索。如果线索不清，文章必然杂乱无章。可见，在记叙文中确立线索是多么重要。 记叙文的线索分类 1、以时间的推移为线 2、以空间变换、行踪为线 3、人物为线?4、以事件为线?5、以情感为线 6、以某物为线7、以题目为线8、明暗两线? 详细举例讲解： 1、以时间的推移为线索 如《伟大的悲剧》是以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。 《伟大的悲剧》的线索的语言标志是：1912年1月16日这一天→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。 2、以空间的变换、行踪为线索 如《从百草园到三味书屋》此文章题目“从……到……”就可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点的转移来组织材料的。 《小石潭记》以作者的行踪为线索：发现石潭→潭中景物→潭水来源→潭中氛围。 3、以人物为线索 如《最后一课》一文，“我”是贯穿全文的线索： 《我的母亲》以“母亲”为线索，记叙了“我”的童年、少年时代，母亲对“我”影响较大的几件事。 4、以事件为线索 如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装→做新装→看新装→穿新装→展新装”。 《走一步，再走一步》中以“我”冒险→遇险→脱险为线索。 5、以情感为线索 如《阿长与山海经》一文，“我”对阿长的感情是：不大佩服→不耐烦→空前敬意→新的敬意~以作者的思想感情变化为线索。 6、以某物为线索 如《我的第一本书》一文以“我的第一本书”为线索，首先从一位诗人来访谈起，引出本文话题。接着写“我的第一本书”的不同寻常的经历。第三部分写念书给“我”带来的快乐并交代与“书”有关的几个人的命运。最后：呼应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。 7、题目为线索 如课文《羚羊木雕》《我的第一本书》就是以题目为线索 主副、明暗两线 我们常常把只有一条线索的作品，称为单线；把两个或两个以上线索的作品，称为复线。 在两个或两个以上线索的作品中，主要的线索一般只有一条，叫做主线，其余叫副线是围绕主线展开并服务于主线，副线可以贯穿全文，也可以局部点缀。如《爸爸的花儿落了》就是双线并行的结构：以花为主线，以毕业典礼为副线 线索除了主线和副线的区别外，还有明线和暗线之分。 如《藤野先生》一文就有明暗两条线索：一条是鲁迅先生与藤野先生的交往，属于明线；另一条是鲁迅的爱国主义思想感情，属于暗线。 课堂小结： 答题原则 (1)、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点)，带着问题读文，使阅读具有明确的目标。 (2)、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 (3)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。 (4)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读;如涉及全篇，则要再读全文。 线索： (1)核心人物 (2)核心事物 (3)核心事件 (4)时间 (5)地点 (6)作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 答题套路： 如： 文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……|”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。