《28.1圆的概念及性质》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 10 - Ⅰ、教学设计 课题：28.1圆的概念及性质 教材：（冀教版）义务教育课程标准实验教科书《数学》（九年级上学期） 授课教师：齐永利 一、教材分析 本章的主要内容是圆的有关概念，弧长扇形面积计算，圆锥侧面积的计算.通过本章学习，让学生对圆有初步的认识，为下面继续学习圆打好基础做好铺垫.本节课为学生提供了一些生动有趣的现实情境，激发学生的学习兴趣.也加强了数学与现实生活的联系.培养学生的应用意识.同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直观感受，通过设置“观察”、“讨论”等活动来鼓励学生勤思考、多交流，对培养学生的探索精神，应用意识以及创新能力都有很好的作用。 二、学情分析 学生在小学已经接触过圆，了解了圆的半径直径的概念，会计算圆的周长和面积.能利用圆的轴对称性质找到圆心，也会利用圆规画圆.但对于圆的定义，小学并没有明确给出，所以圆的定义也是本节课的一个重点.要将小学知识和中学知识有机的衔接在一起.在初中我们已经学习了很多几何图形，但是这些图形都是直线型图形，而圆是初中将要学习的唯一一个曲线型的封闭图形.是新内容我们要学习新的概念性质，而又可以类比直线型图形的学习经验来学习.渗透类比学习的思想，将直线型图形曲线型图形融为一体都是——平面几何图形. 三、设计理念 数学来源于生活又应用于生活；让学生在轻松和快乐中学到知识，寓教于乐；面对全体学生，因材施教；提倡自主、合作、探究的学习方式。 四、设计思路： 五、教法、学法分析： 我主要从以下几个方面设计教法和学法： 1、动：教师利用多媒体设计动画情景，鼓励学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经历知识的发生、发展过程。 2、探：教师引导学生操作模型，动手画图与合作讨论，共同探索出平行公理及推论。同时，通过设置拓广探索、应用延伸等练习来激发学生强烈的探索欲望。 3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手实验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信心强一点”，促使学生乐于学习，乐于思考，乐于探索，乐于创新。 4、渗：在整个教学过程中，渗透观察、猜想、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想。 六、三维教学目标 1、知识与技能： （1）经历抽象和建立圆的概念的过程，探究圆的对称性。 （2）理解圆，弧，弦的概念。 2、过程与方法： （1）通过对现实生活中平行线的认识，进一步建立空间观念，发展几何直觉。 （2）让学生经历观察、实践、讨论、体会圆的有关概念的过程，发展学生的抽象概括能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过对生活中平行线的认识，体验生活中处处有数学。 （2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人交流，培养学生的良好情感和主动参与意识。 （3）学生经历观察、动手操作、发现讨论等数学活动，感受数学活动充满探索性与创造性，促进学生乐于探究。 七、教学重点和难点 教学重点：圆的定义及相关概念。 教学难点：弦弧的区别联系以及对等弧的理解。 八、教具准备： 圆规，三角板，绳，圆形纸片 九、预习作业：剪一个半径10厘米的圆形纸片 十、教学流程与教学反思： （ⅰ）教学过程 （ⅱ）教学反思： 一次成功的教学，往往给人以自然、和谐、舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计。本节课的教学设计力图实现新的教学理念，培养学生主动探索，勇于实践，善于发现的科学精神，以及合作交流意识。首先，学生定位：整个教学始终把学生定位在课堂主体的地位，通过自主探究活动（包括个人活动形式和小组活动形式）任务，让学生实践感知、参与体验概念的形成过程，这样的概念不会是干瘪乏味的，这样的知识学生才会感到有趣味、有价值。其次，教师定位：在教学的各环节中，教师所扮演的是引导者的角色，精心设计了一系列的情景，创设了学生自主学习和探究的氛围，引导学生“亲知而获真知”，引领学生有效地建构数学知识。实践证明，本节课是比较成功的。其中教学目标的设计是多元的，教学内容的选择基本摆脱教材的束缚，并挖掘出其中隐含的一些内在知识。教学过程重视了合作交流，训练设计也给学生留有比较充分的时间和空间。当然，纵观整个教学过程，也不乏不足之处，每个环节的时间分配上尚存在不合理之处，以致有一些拖堂。 Ⅱ、教学资源设计说明 本节课是概念教学课，这一节的概念多，且学生是初次接触曲线型图形，若是先预习学生对概念容易认识不清，不如上课直接讲授让学生有清晰正确的认识，会让学生更加深刻记忆。 本节课在设计上，其实有两条线索，一是按照学习几何图形的一般方法：定义——相关概念——性质；一是时时与直线型图形的学习进行对比：圆——直线型封闭图形，并类比角的定义给出圆的两种定义，课本只给出了静