六年级数学《比的化简》教学设计 (1).docxVIP

比的化简 北师大版六年级上册第六单元第2节 主讲：何先华 教学内容：北师大版六年级上册第72-73页 教学目标： 1.知识目标与技能 探索得出比的根本性质，能运用比的根本性质化简比，并能用化简比的知识解决一些实际问题； 2.过程与方法 经过探索比的根本性质的过程，体会化简比的重要性，进一步理解比的含义； 3.情感态度与价值观 体会比及化简比在日常生活中的应用，感受数学源于生活，激发学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 重点难点： 1.重点 会运用比的根本性质化简比； 2.难点 根据比的根本性质解决生活中的实际问题。 教学准备： 学生：预习 草稿本 练习题单 教师：教学设计、练习题单、PPT课件 教学过程： 一、情景导入 根据PPT提示直接说出题中的比。 复习比、除法、分数之间的关系，完成表格填写。 计算〔题单第1题〕0.24÷0.32= = 〔化为最简分数〕 组间交流说说计算方法。 师：板书计算过程。〔题单第2题〕 生：商不变规律：被除数和除数同时乘以或除以〔0除外〕的数，商不变。生：分数的根本性质：分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数〔0除外〕，分数的大小不变。让生在练习中能清楚的得出商不变规律和分数的根本性质，从面为得到比的根本性质埋下伏笔。 引出知新内容：比是否有这样的性质？ 二、合作探究 〔一〕探索比的根本性质 1.仿照以上两个性质，计算〔题单第3题〕2.4:0.3= 20:80= 2.学生能结合比与除法、分数的关系，列出计算过程。 从小数比引导学生小数除法可利用商不变规律的计算过程改写成比的过程，通过比照能得到比也可以将前项和后项同时乘或除以〔不为0〕的数，结果不变的结论。 同样，可以比照整数比改写成分数的形式进行化简的过程，来改写成比的计算过程，得到整数比也可以将前项和后项同时扩大或缩小相同的倍数〔0除外〕，结果不变的结论。 3.总结两道比的计算过程，得到比的根本性质。〔总结记录在题单上〕。 4.那么运用比的根本性质，可以计算比值，也可以把比化为最简整数比。因此，引导学生比照值和最简整数比概念的区分。 比值：是比的结果，是一个数。 最简整数比：前项和后项都是整数，且为互质；是两个数之间的关系。 〔二〕运用比的根本性质 1.出例如题，让生可否用关于比的关系来说明自己的想法，写在题单上，小组讨论，并交流自己的看法。 生：可以用蜂蜜与水的比，计算出比值后再进行比拟。 师：板书学生列出的算式。 3:12===1:4 4:16===1:4 师：运用比的根本性质将蜂蜜与水的比的计算，发现它们的比值相等，如果我们把比值，最简整数比是1:4，表示的意思是：1杯蜂蜜用了4杯水，说明两杯水是一样甜的。 2.通过这样的比照，可以得出：淘气和笑笑调制的蜂蜜和水的比是相等的。也就是说，比值相等比也相等。并让生在题单上写出两组相等的比。〔题单第4题〕 〔 〕：〔 〕=〔 〕：〔 〕 〔 〕：〔 〕=〔 〕：〔 〕 〔三〕比的化简练习〔题单第5题〕 1.整数比、小数比、分数比的化简 24:42 0.7:0.8 ： 让生根据商不变规律、分数的根本性质和比的根本性质都可以计算出比的结果，尤其是分数比的题，完全可以结合分数除法来计算。 2.通过比的根本性质的运用和计算，让生小结出，计算结果会因题目的要求不同而不同，再次让生明白求比值与比的化简的区别。 三、稳固练习 1.写出杯子中糖与水的质量比，并找出比值相等的比。〔题单第6题〕 2.通过判断题练习，进一步掌握比值与比的化简的区别。 3.拓展练习，让学稳固分数、小数、比之间的关系，以及运用其根本性质的运算。〔题单第7题〕 〔1〕45克水中放入5克盐，盐和水的比是〔 〕，盐和盐水的比是〔 〕。 〔2〕把12:0.3化成最简整数比是〔 〕，比值是〔 〕。 〔3〕15分钟：2时，化成最简整数比是〔 〕，比值是〔 〕〔4〕〔 〕：10==16:〔 〕=12:〔 〕==〔 〕小数=〔 〕% 四、板书 比的化简 ÷0.32=24÷32= = =0.75 比的根本性质 最简整数比 比的化简