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《秋天的雨》教学案例 一、谈话导入: 师:同学们，这节课让我们伴随着窗外的绵绵秋雨来继续学习第11课《秋天的雨》。请同学们看老师写课题。板书:《秋天的雨》 生:齐读课题。 师:请听课文朗读录音，边听边看书边用“------”划出每一自然段中最重要的句子。 生:读每个自然段开头一句。 师板书:是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭 师:课文每一段就是围绕这几句话来写的，组合在一起就变成了一首小诗，请同学们读一读。 二、品读拓展: 师:请自由读课文，想想为什么说秋天的雨是一把钥匙？钥匙是用来干什么的？怎样打开了？板书:打开 生:读第一自然段。齐读第一自然段 师:秋天的雨把秋天的大门打开了，让我们看到了一幅怎样的画面呢？请同学们读读第二自然段，表示颜色的词语圈出来。这么多颜色，你能用一个词把它概括出来吗？板书:五彩缤纷 师:再读这个段，把你喜欢的句子读给同桌听听，并说说你为什么喜欢这个句。 生:读自己喜欢的句子，说喜欢的理由。 师:老师喜欢黄色，谁喜欢黄色？你来读读这句 生:读银杏树这个句。 师:去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好吗？为什么。请你读读。喜欢这句的同学读一读。 师:秋天的雨把黄色给了银杏树，把红色给了谁？指名读。 生:齐读， 师:金黄色给了谁呢？如果你站在这个片金色的海洋中你会有什么感觉？那带着高兴的心情读一读吧，得到了什么颜色，你读“你挤我碰”说明怎样？（果子多）同学之间把你挤我碰的动作做一做，读读这句话。那花园里的菊花又得到什么颜色？“……”说明什么？“频频”是什么意思？同学们是祖国的花朵，就像美丽的菊花，菊花仙子们，读一读吧。 师:是啊，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，黄色的是——（生:银杏树叶），红色的是——（生:枫叶），金黄色的是——（生:田野），橙红的是——（橘子、柿子），紫红的、淡黄的、雪白的是——（菊花）。 师:让我们再来美美地读一遍吧！能试着背一背吗？ 生:学生试背。 师:在我们的生活中，秋天的色彩比书上写得更丰富，你们能仿照书中的语句，说说秋天的雨还把哪些颜色给了谁呢？例:它把红色给了苹果树，红红的苹果像一个个红太阳，摇啊摇啊，摇来了丰收的歌谣。 秋天的雨把_____色给了_______，___像 ______，__________。 师:同学们很有想像力，说得很好！是啊，秋天的雨不但给我们带来了五彩缤纷的颜料，而且还藏着气味呢？请读读第三自然段，看看藏着什么气味？为什么小朋友的脚会被那香味？板书:香甜 师:再齐读第三段，让我们去品尝秋天的雨带给我们的香甜吧。 师:秋天的雨，还是一位出色的预报员呢？它告诉我们冬天快到了，请读读第4自然段，有哪些小动物、植物们听到了这个消息。板书:冬天快来了。 师:秋天的雨是这样神奇有趣，听，它还带给我们一首美妙动听的歌呢！让我们齐读最后一段板书:丰收、欢乐。 师小结:同学们，让我们留心观察，在生活中欣赏秋天的雨，欣赏它的美丽神奇，品味它带给我们的欢乐吧！ 《秋天的雨》教学反思 教学中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，结合读写结合，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。一、创设情景、品读感悟 课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这个理念落到实处。具体做法如下: 1、适时指导学生边读边想，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。 2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如:在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。 3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 二、以演激趣，读中品味 课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”是小学生喜闻乐见的。在此，我采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。怎样让学生置身于文本创设的情境中去，我采取了以下策略:表演前，学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础；表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。“演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语