《自由落体运动》教学设计.doc

《自由落体运动》的教课方案 《自由落体运动》的教课方案 PAGE / NUMPAGES 《自由落体运动》的教课方案 第 3 节 匀变速直线运动的实例——自由落体运动 赵金岭 教材剖析 本节是高中物理共同必修 1 第三章最后一节，正如本节的题目所示，自由落体运动是匀变速直线的一个实例。 本节内容就是运用本章前面所学习的匀变速直线运动的规律试着解决实质问题，并由学生依据自由落体运动的详细特色，总结出自由落体运动的规律，并试着加以应用。 本节主假如研究自由落体运动的规律， 并介绍了伽利略对自由落体运动的研究，让学生充分领会其精妙的研究思路和方法，学习科学家的研究精神。 因为受平时经验的影响， 学生对重物落得快、轻物落得慢的印象很深。所以 教材注意创建问题情境，经过比较硬币与纸团的着落，引起学生的认知矛盾， 而后用牛顿管进一步研究， 使学生明确认识到假如处于真空环境， 物体就会同时落地。 关于自由落体运动的公式， 教材没有特意给出， 不过把自由落体运动看作匀加快直线运动的特例来对待。 教课时可要修业生推导， 以培育学生自主性学习的能力。 伽利略对自由落体运动的研究是方法教育和感情教育的好素材。 教课时能够从伽利略的悖论下手，激发学生的研究欲， 逐渐领会伽利略的 “提出假定——数学推理——实验考证——合理外推”的研究方法，领会科学家的研究精神。 教课方案 一、教课目的 1．知识与技术： （1） 掌握 vt =gt 、s=gt 2/2 的应用 （2） 认识伽利略对落体运动的研究 2．过程与方法： （1）分清生活经验与演示实验的不一样，增强感性认识，进一步上涨到理性 认识 （2）类比得出自由落体运动的规律 3．感情态度与价值观： （1）实践出真知，实验见规律性 （2）平时生活经验不必定都是正确的，披沙拣金是同学们科学态度、方法的表现 二、教课要点 1、使学生掌握自由落体的速度和位移随时间变化的规律。 2、自由落体的特色是初速度为零， 只受重力作用 ( 物体的加快度为自由落体加快度 g) 。 三、教课难点 1、演示实验的技巧及规律的得出 2、伽利略的实验考证及奇妙的推理。 四、教课器具 1．自由落体演示仪及附件，计算器。 2．硬币 ( 一元 ) 两枚，薄纸袋 ( 恰巧可装下硬币 ) ，抽气机，牛顿管。 3．实物投影仪 五、教课时数 ：1 课时 六、教课过程 ( 一) 新课引入 复习发问 s1∶s2∶s3=1∶4∶9 s Ⅰ ∶sⅡ ∶ sⅢ ＝1∶3∶5 我们今日应用这些知识研究一种常有的运动，物体着落的运动。 ( 二) 研究学习 [ 演示Ⅰ ] 硬币和纸袋分别从同一高度由静止开始同时着落， 察看着落速度，从表面上看获得结论，“物体越重，着落得越快”。 1．亚里斯多德 (Aristotle) 的认识 从公元前 4 世纪至公元 17 世纪，这类看法统治了人们两千多年之久。 2．伽利略 (Galileo) 的贡献 (1638 年 ) 两个物体 m＞ m分别由同一高度着落，重的物体比轻的物体着落的快，当把 AB 两物体捆在一同仍从同一高度着落状况会是如何呢？ m=m＋m，因为新构成的物体 结论：①整体剖析：当把两个物体捆在一同时 CA B 比上述两个物体中的任一个都重进而着落的应最快。 ②局部剖析： A 物体着落的快，遇到一个着落得慢的物体 B 的作用，结果就 像一个大人拉着儿童向前跑，比独自大人跑要慢，比儿童独自跑要快同样， 他们 的共同速度应介于 A、B 两物体之间即 vA＞vC＞ vB。伽利略用归谬法奇妙地否认了亚里斯多德的看法，进而得出结论： 重物体不比轻物体着落得快。 亚里斯多德忽视了空气阻力对运动物体的影响，进而得犯错误的结论： “力是保持物体运动的原由”。（叙述伽利略的推理过程时，可制定一个议论的环境，让学生感觉到他们正亲临现场赏析这场争辩——情形教课。） [ 演示Ⅱ ] 将纸袋揉成纸球和硬币从同一高度由静止开始着落， 察看着落速度 ( 相差不多 ) ，把硬币装入纸袋与另一枚硬币从同一高度由静止开始着落， 察看着落速度也相差不多，若减小空气对运动物体的影响会如何呢？ [ 演示Ⅲ ] 牛顿管中的物体着落， 将预先抽过气的牛顿管内的硬币与轻鸡毛从静止一同着落，察看实验结果二者几乎同时落到牛顿管的下端，硬币落下有声，眼可直接察看鸡毛着落，将牛顿管放入空气再做实验状况就截然相反了。 （牛顿管的演示， 要预先抽好气，一般在课前抽好。若先演示鸡毛与硬币在空气中的落体运动，然以后抽气， 会影响讲堂氛围， 抽气机的响声也会吸引学生的注意力。做好了鸡毛和硬币在几乎是真空中的运动后， 将空气充入牛顿管再来做前面的实验，成效更好。 牛顿管进空气时最好将鸡毛置于进气口邻近， 可看到进入管内的气流将鸡毛吹到另一端，让学生清楚地看到牛顿管的确在进气。） 3．