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《鲧禹治水》教案 关于《鲧禹治水》教案3篇 《鲧禹治水》教案 篇1 　　第一课时 　　教学目标 　　1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。 　　2．正确、流利地朗读课文。 　　3．整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。 　　4．学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。 　　教学重点 　　1．学习生字新词，理清课文脉络。 　　2．了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。 　　教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。 　　教学准备 　　1．生字词语卡片。 　　2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。 　　教学过程 　　一、观看视频或图片，激情导人 　　1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。 　　2．说说你看到了什么？想到了什么？ 　　生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！ 　　生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。 　　生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。…… 　　3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。 　　4．教师板书课题：鲧禹治水。 　　5．齐读课题，理解课题，认识人物。 　　⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。 　　⑵禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。 　　二、自读课文，整体感知 　　1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。 　　2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。 　　3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。 　　4．想想这篇课文的主要内容。 　　三、自学反馈，交流互动 　　1．分段指名轮读课文。 　　2．集体评议，及时纠错正音。 　　3．教师强调字词难点。 　　⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。 　　⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。形近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（） 　　⑶词义： 　　汪洋：形容水势浩大的样子。 　　息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。 　　大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。 　　泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。 　　汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。 　　4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。 　　5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。 　　6．指名说说这篇课文主要写了什么。 　　（这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物――息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。） 　　四、理清脉络，练习概括 　　1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。 　　2．指名反馈分段情况，概括段落大意。 　　第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。 　　第二部分（第2―4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。 　　第三部分（第5―10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。 　　五、学习课文，了解鲧治水 　　1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。 　　①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。 　　②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。 　　a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。 　　哀求：哀告请求。 　　祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。 　　b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。 　　“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”②注意（多用于否定），如：“人家说了半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项） 　　c．教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱