《花之咏》教案-2-1-k12教育.docVIP

《花之咏》教案 《花之咏》教案锦集5篇 《花之咏》教案 篇1 　　一 课文分析俺认为这是一篇散文诗。语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。 　　二 设计理念 诗存在可解与不可解的矛盾。但教学必需作以解读。关注同学的生活经验在学习中的价值，激发同学根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。虽然任何对诗的解读都是误读，但是同学享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。 　　三 教学目标1 学习理解课文内容，体会诗的意境，掌握生字词。 　　2 通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发同学体会诗的语言和意境的优美,并能表达自身个性化的感受。受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。 　　3背诵喜欢的段落，学会仿写。 　　四 设计流程A 鲜花招得伊人赏------导入新课 　　1 出示四季花谣“一月水仙清水养……”,师生一起咏唱. 　　2 大屏幕欣赏各种美丽的花卉。 　　3 指名谈谈花儿带来的感受。 　　4 导入新课，板书课题。 　　B好花不厌百回看------读中赏花 　　1题目中的“咏”是什么意思？ 　　2让俺们仔细听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？ 　　3出示读书要求： 　　l 结合生字词，读通诗歌。 　　l 带着自身的体会，熟读成诵。 　　l 在书白处，标注自身的感受。小组内交流。 　　4 花儿的知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。 　　C 采得百花酿佳蜜------合作品花 　　1异质分组，商讨表达感受的方法。如： 　　画一画，演一演，唱一唱，诵一诵…… 　　2 教师根据实际，相机激发同学想像，品味。 　　l 俺是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？ 　　l 比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕” 　　“花儿开放在碧绿的地毯” 　　这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？ 　　l 想像后填充： 　　俺是朋友间的一份礼品，可以-----------------------。 　　俺是新娘头上的一顶彩冠，可以-----------------------。 　　俺也是生者致以死者的一件赠物，可以-----------------------。 　　俺是一朵花儿，可以-----------------------，可以-----------------------， 　　可以-----------------------…… 　　l“不为看到俺的幻想，而是为了看到光明” 　　俺的幻想是什么？“俺”追求的光明是什么？ 　　诗中还有哪些地方，可以体会到这种追求？ 　　3带着自身的感受再次朗读诗歌 　　D 心心相印俺成花-------花的遐想 　　一朵花儿也有自身生命的价值和追求。假如你是一朵花，你愿意怎样生活，你的追求是什么？ 　　1自由发表感想。 　　2 仿写一段，表达自身的感情。 　　3 师生再次诵读全诗。 　　E 拓展练习 　　1 笔下生花，写一篇花的想像作文。 　　2 积累写花的诗句。 　　四．板书： 花之咏 　　美丽 　　追求 生命的意义 　　光明 《花之咏》教案 篇2 　　《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。《花之咏》可以理解为花的歌唱，品读全文，更像是一封花的自白书。 　　设计理念： 　　发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子我口述我心，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。 　　教学目标： 　　1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 　　3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。 　　教学重点： 　　抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。 　　教学难点： 　　对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。 　　教学过程： 　　一、解题导入 　　1、直接出示课题。 　　2、咏是什么意思？指名回答。 　　3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？ 　　（学生简单谈谈自己的理解。） 　　4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？ 　　二、初读课文，学会生字 　　1、初读课文。 　　（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到