农村学校美术教师的教学风格.docxVIP

农村学校美术教师的教学风格 ——我的教学风格 我是一名光荣的人民教师一直在农村学校任教至今已有 17 年之 久。从事美术教学工作以来，逐渐形成了自己的教学风格。在教学工 作中我认为要想更好地开展美术教学工作让学生更好地学习美术就 必须以“兴趣” 为引导把学习美术这一种意志性行为引导、上升为一 种情趣性行为。 美术学科在引发学生学习兴趣激发学生学习的内在兴 趣方面由为重要它必须把意志性行为慢慢提升到情趣性行为把学生 的学习兴趣都引发出来让他们主动地去学这样才能构造成美术学科 的学教和谐。 人的行为大体上可以分成两种 ,一种是情趣性行为另一种是意志 性行为所谓情趣性行为是指行为的目的与行为的过程基本上同一或 者说过程不被目的所过分得约束这种行为给人的是轻松愉悦和舒适。 而所谓意志性行为则极大地受到目的的左右人们为了达到某种目的 必须运用自己的意志强迫自己完成一些行为即使这是一种己所不欲 的行为。 在教学工作中我就更能体会到要更好地开展美术教学工作让学 生更好地学习美术就必须以 “兴趣” 为引导把学习美术这一种意志性 行为引导、 上升为一种情趣性行为。 我在美术的教学工作中作了一些 探索现在就和大家谈谈我的一些体会。 一、利用好课堂导入激发学生的学习兴趣。 在我上课的时候我 十分注重课堂的学习氛围首先一堂课有个好的道导入就能吸引学生 那么如何抓住学生们的注意力呢 学生的好奇心特别强而注意力就比较容易分散所以我认为一开始上 课的导入由为重要。我都精心设计好每节课的导入。例如在上美术课 上手工折纸课时我就用了欣赏吸引激趣的方法导入也达到了教理想 的效果。教师随便在废纸上撕下了一张纸让同学们都看看这个撕下来 的造型并告诉大家今天老师就用这一张随便撕下来的纸为大家变魔 术。学生听到有魔术看兴趣也就提起来了心也在想就用一张纸变魔术 可以变什么呢小眼睛都集中到了老师手上的小纸上来了。 教师拿出预 先准备好的画好与撕下来的纸可以相互连接的重叠在一起的几幅画 这几幅画是利用撕下来的纸的不同旋转方向添画出来的第一页上面 是一张白纸很快地撕下第一页的白纸出现在同学们眼前的就是由撕 下来的纸添画成的一幅画同学们都 “哗”的一声但学生们还没有惊叹 完“魔术师”就把撕下来的纸转了个方向又把第一幅画撕下来这样另 一个角度添画的画又“惊现”在同学们眼前了……学生们的神经得到 了刺激学习兴趣也提起来了。通过这样的吸引激趣也让同学们带着更 大的好奇心进入到学习中去了课堂的开展也自然更顺利了。 所以一 个可以引起学生兴趣的导入的确是一个让意志性行为上升为情趣性 行为的好方法这样我们的学生主动要去学了学习也更轻松了。 二、课堂要“保鲜”教师讲课更要风趣幽默。 学生兴致勃勃地 进入到了课堂但当你教师讲授完课的时候学生的学习激情就有所倒 退了这个时候就需要我们教师为课堂来进行一下保鲜了课堂中段的 一个小比赛也不失为一个不错的“保鲜”方法。小学生上课有时候比 较容易分散精神我在上一年级的美术课时就更能体现这种现象了那 我只好想想小对策了。在上一年级写生课时候我把自己家的鱼缸搬到 了教室让他们观赏“海底世界”的一场“服装秀”用穿着各种漂亮花 “衣裳”的热带鱼吸引了学生们的眼球学生们都在那边惊叹热带鱼的 “衣裳”漂亮。但当我讲授完可以如何去制作着这穿花衣的热带鱼的 时候有些学生就迫不及待地开始制作练习但也有部分学生在那边开 始东顾西盼没有很好地投入到制作练习中去。 于是我就在课堂的中段 提出了评选“最佳创意小组”的小比赛来让学生们再一次提起学习兴 趣了让学生们都相互监督共同去参与到“小比赛”中来了 除了进行 “小比赛”我还经常使用“幽默和风趣”的形式来进行课堂中段的“保 鲜”。最常用这方法的是上手工课的时候因为有些同学的动手能力比 较弱他们自己不可以顺利地完成作业的时候就会出现不安的情绪或 者不认真继续完成的情况了。这个时候鼓励动手能力较强的学生作为 “小老师”去辅导他们不仅可以让动手能力较差的同学学习问题得到 解决学习的劲头得到延续同时作为“小老师”去做辅导的同学也得到 心理上的肯定更有耐心地进行“辅导”也让自己更进一步因为“小老 师辅导”的行为也是一次再练习的巩固行为。 这样子学生也可以把这 一种需要意志控制的行为轻松地上升为情趣性行为了。 三、提高学生审美修养让学生发现美术作品中的神韵。 美术创作 的最高目标是通过艺术构思利用线条与色彩将作品的神韵包藏在画 面之中。如同寓言将某一哲理与教训包容于故事之中一样人的眼睛、 面孔、皮肉乃至整个躯体形状都共同包装着心灵。 美术作品的意蕴总 是深藏于作品内部人们只能靠心灵的体察去感悟、 体味。而美术作品 的最高境界往往寄藏在所谓的“象外之象” “景外之景” “韵外之致” “味外之旨”中比如郑板桥画的竹、朱聋画的鸟、徐悲鸿画的马这些 经