2019最新人美版美术一上《滚动乐园》教学反思.docxVIP

2019 最新人美版美术一上《滚动乐园》教学反思 本课从课前准备开始到教学全部过程 ,全部由学生主体的活动贯穿着：探索 —— 感受 —— 体验 —— 联想 —— 表现 —— 评价各个环节。探索：课前与学生交流 ,寻找能滚动的东西带入课堂。体现出自然和生活是第一课堂、创作表现来源于生活。感受：在滚动玩耍时 ,看、摸、等触觉行为 ,影响着学生对物体的认识。体验：玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。联想：滚动中物体位置不断变动 ,其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止 ,引出学生对生活中有关现象的记忆和联想 ,触发了创意思维。表现：学生作品中丰富的形、色、线 充分体现了儿童的感受和思维。真实的物体充实着他们的形象思维。评价：学生讲述和交流所画景象情节 ,词语和绘 画 两 种 语 言 的 互 动 促 进 和 扩 展 了 儿 童 的 表 现 力 。 孩子 ,良好的行为习惯没有养成 ,好奇、好动成为他们的特点。课堂上 ,哪怕有那么一丁点儿令他们希奇的事 ,便会控制不住情绪 ,笑笑 ,跑跑跳跳 ,使课堂难以安静。尤其是在实施美术课程标准的过程中,需安排丰富多样的学习活动 ,课堂秩序往往更难调控。对这种随时可能出现的情况 ,如果采取强硬的命令或粗暴的斥责去规范学生的行为,往往是难以奏效的。这时教师要运用教学的机智、采用随机教学策略 ,根据学生的心理、生理需求 ,因势利导 ,将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来 ,使其在富有趣味的活动中逐渐形成良 好 的 学 习 习 惯 。 一、一年级小朋友带物品进课堂 , 这是头一回 ,那高兴劲儿、好奇 心流露在每个小朋友的脸上 ,你比比划划 , 我捏捏摸摸 ,他说说笑笑 ,一 时很难平静下来。我便给他们讲了一个小狗运球的故事 , 相机出示教 学挂图课堂顿时安静了下来。这种随机的诱导方式 ,既顺应了孩子的 心理 ,满足了他们的好奇心 , 又释放了学生激动的情绪 ,使他们的注意 力很快集中到学习中来。 四、在通过摸摸、看看、说说之后 ,再将学生的认知过程引导到 游戏活动中去 ,使学生的情绪进入高潮 ,尽情体验玩耍的乐趣 ,进一步 感知物品的特点。在学生对水果有了比较丰富的认知与心理体验之 ,教师再及时引导学生把观察到的物品画下来,这时 ,学生的表现欲 望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到了充分的体现。教师 不再为课堂教学秩序难维持而发愁 ,而是教材、学生、教师融为一体 , 1 / 2 整个课堂活而不乱 ,有序、有效地展开。 2 / 2