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评课 评得知名堂 水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。评课的目的，是要碰撞出更多思考的火花，拓展思维的深度与广度， 要强调的是，好课永远是相对的，不存在放之四海而皆准的评课标准。 事实上，课堂是由具体而丰富的教学细节构成的，剥离了这些细节，就根本不存在所谓的好课标准。因地评课、因时评课、因人评课、因境评课，才是科学的、富有生命力的评课。 .精品课件. * 181h， 一把尺子量不出好课。对不同的教师，要有不同的教学期待。切忌不可把执教者评得灰头土脸、灰心丧气。因此，评课者首先需要的是温度，是发现阳光、播洒阳光的温度。让执教者通过评课者的评议，重新找回一个教师应有的职业尊严和专业激情，才是评课者的大德大道。 评课的时候，一定要“缺点不漏，优点说透，方法给够〞，传递真实的心声，真正的水平，告诉教师怎么做还会更好，以至于心服口服承受你的观点。 .精品课件. * 181h， 评课方法： 1、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。 知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，表达学科特点，表达年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都严密地围绕目标，为实现目标效劳。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到稳固和强化。 .精品课件. * 181h， 2、评教材处理 评析教师一节课上得好与差，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识根底、学生的认知规律以及心理特点，对教材进展合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。 .精品课件. * 181h， 3、评教学程序 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 (1)看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰； .精品课件. * 181h， 四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些教师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。 (2)看课堂构造安排 教学思路与课堂构造既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂构造，那么侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各局部确实立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂构造也称为教学环节或步骤。课堂构造的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂构造设计是十分重要的。 .精品课件. * 181h， 通常，一节好课的构造是：构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。 ①要看有没有“前松后紧〞或“前紧后松〞的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。 ②计算教师活动与学生活动时间分配：有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。 ③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间：有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。 ④计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。 .精品课件. * 181h， 4、评教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式〞，还包括