《幼儿园课程实施中幼儿自主性培养实践研究》中期报告..doc

《幼儿园课程实行中幼儿自主性培育的实践研究》中期报告. 《幼儿园课程实行中幼儿自主性培育的实践研究》中期报告. PAGE / NUMPAGES 《幼儿园课程实行中幼儿自主性培育的实践研究》中期报告. 《幼儿园课程实行中幼儿自主性培育的实践研究》中期报告 俞文珺幼教工作室课题组 一、研究背景 国际二十一世纪教育委员会提出：自主、创建是新世纪人材一定具备的核心元素。现代社会是一个开放的社会，它为人的发展和价值的实现供给了亘古未有的可能，同时，现代社会也是一个充满竞争、不停改革的社会，每一个人都不时面对选择和压力，在这样的社会环境中，只有具备较高的自主性素质，才能更好地掌握人生的机会，实现人生的价值。培育幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有想法、有方法、能独立做事和不停向自己挑战的人。 德过教育家福禄贝尔提出少儿经过自我的活动实现内部的发展；有名的瑞士心理学家皮亚杰以为少儿是一个 独立的变量 ，少儿其实不仅受教于成人，而是独立的进行学习，得让少儿自觉地和主动地进行研究，最好是少儿自己找到和发明他自己的答案。皮亚杰对于少儿心剪发展阶段的理论：幼儿阶段少儿的活动有着显然的目的性和意识性，并且其坚持性和自制力也显然获取发展，在自我意识方面，幼儿能够意识到自己的外面行为和心里活动，并且能够合适地评论和支配自己的认识能力、感情态度和动作行为。联合国教科文组织国际教育发展委员会在其检查报告《学会生计》中明确指出自主创新教育是教育的核心和方向。 我国有名教育家陈鹤琴先生提出的“活教育”原则，倡议“做中学” 。都是鼓舞幼儿经过活动和操作自主性去发现、改造、创建他们自己的世界；陶行知先生在《创建少儿的教育》 一文中呼吁要“解放孩子的脑筋” ，“解放孩子的双手” ，让孩子自主的活动。最近几年来，幼儿园教课目的也正经历着从以基本知识的教授为中心转向以自主创新能力的培育为中心的巨大变 革。南京市实验幼儿园对幼儿自主创新学习也作了研究试试，在幼儿拥有此潜能和指引幼儿创新学习方面获得了初步的成就，但在幼儿自主性的表现方面表现还不突出。这样众多的理论都呼吁：让幼儿主动参加活动，自主的找寻和研究活动，促使幼儿个体的发展。这些理论对我们的研究供给了有力的依照和研究的基础。 普陀区教研室在地区幼儿园指导工作中，发现我区教师在课程实行中广泛存在忽略幼儿 自主性培育的问题，为了贯彻、实行二期课改的精神，帮助我区教师解决实质工作中的瓶颈 问题，工作室与区学前教研全体教研员形成协力共同研究，在新课程的实行中解析、审察教 师培育幼儿自主性培的现状、意义，用理论指导实践，解决实践中的疑惑，更好的将教育理 念转变成教育思虑行为。 二、观点界定 1、“幼儿园课程”实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获取有利的学习经验，促使幼儿 身心全面和睦发展的各样活动的总和。 1 2、 “自主性 ”《现代汉语字典》对自主的定义“是自己做主， ” 心理学的目光来看，自主性 是个性的一个方面，主假如指独立性和主动性，既不依靠他人，自己主动负责的个性特色。 3、“幼儿自主性”指幼儿中按自己的想法和情意，选择自己的爱好、自己的水平、自己的行 为方式，独立地来接触信息，获取经验，提高认识，自主地发展。 三、研究的目标与内容 （一）研究目标 经过课题的研究、实践、研究，在培育幼儿自主性的同时，研究培育幼儿自主性的目标、 、 方法、和策略。更新教师教育观点转变教师的教育行为，促使教师专业化发展。 （二）研究内容 1、研究在课程实行中幼儿自主性的现状、问题和影响幼儿幼儿自主性发展的若干要素 2、研究生活活动实行中教师培育幼儿自主性发展的目标、方法和策略。 4、研究运动实行中教师培育幼儿自主性发展的目标、方法和策略。 5、研究游戏活动实行中教师培育幼儿自主性发展的目标、方法和策略。 6、研究学习活动实行中教师培育幼儿自主性发展的目标、方法和策略。 四、研究方法 检查法：经过问卷检查和访谈，认识影响幼儿自主性发展的若干要素和促使幼儿自主性发展的要素。 行动研究法：要讨教师将行动和研究联合起来，挑选和研究幼儿自主性培育中急迫需要解决的详细问题，不停调整自己的行为，这不单提高了本研究的应用价值，并且促使了教师教育科研能力和水平的提高。 事例研究法：在实行过程中，教师经过各样方式来采集、设计怎样有效培育幼儿自主性详细事例，并对事例从不一样角度解析、思虑、完美，形成拥有实效的培育幼儿自主性的有效方法。 经验总结法。增强反省、概括、总结，用现代教育理论总结培育幼儿自主性对教师专业成长的意义和作用。 五、研究过程： 研究时间： 2008 年 1 月—— 2009 年 12 月 （一） 准备阶段 2008、 1—— 2008、5 1、建立课题组：以普陀区学前教研室全体教研员与俞文珺幼教工作室 8 名学员为课题构成员， 普陀