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寓环境教育于音乐教学之中 江涛静 随着我们身边的环境日益恶劣，严峻的环境问题和生态危机已威胁着我们的生活、向 我们敲响了警钟， 也迫使人类重新审视人与自然的关系： 只有在自身发展的同时， 注重保护 环境和维持生态平衡， 环境才能向着有利于人类社会进步的方向发展。 环保教育具有综合性、 时代性、全民性等特点，涉及到自然科学、社会科学、人文科学和管理科学，是一门复杂的 综合性学科， 而且目前在我国尚未有专门对小学生进行环境保护教育的教材和大纲。 矚慫润 厲钐瘗睞枥庑赖。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。 在基础教育领域，通过音乐课对学生进行环保教育是现实的、 必要的、 可行的。音乐学 科与环境问题有着密切的联系， 它可以渗透的内容很多。 当音乐教学从挖掘环保内容， 培养 环保情感， 强化环保意识等方面为学生创造认识自然、关爱自然、 保护自然的时空时， 我们 的学生对保护环境无疑会变得更加意识化、 自主化、 生活化， 而我们的音乐教学将变得境界 更开阔，内涵更丰富，课堂更生动。 我们可利用音乐学科的特殊性，对学生进行环境保护观 念的渗透，加强环保意识的培养，这是非常必要的。针对孩子们的心理特点，我将课内、外 教育教学活动有机结合起来， 找准教学中的环保题材， 逐步提高学生的环保意识， 形成环保 能力。在教学过程中，我努力做到渗透环保内容，增加环保知识，提出环保问题，使学生在 学习和交流音乐知识的同时， 提高了环保意识。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净。 因此，寓环境教育于音乐教学之中， 是广大音乐教师应努力探索与实践的课题。 在教学 中，我们应如何渗透环保知识， 加深环保教育呢？以下， 我就我所教的音乐学科， 和大家进 行交流。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。 一、寓环境教育于音乐教学之中 学校是进行环境保护教育的大舞台， 学生在学校期间也是培养一个人是否形成一定的环境保 护意识的关键时期。 因而我们老师就应该充分利用课堂， 利用好教材， 利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度让学生自觉养成环境保护意识，寓环境教育于音乐教学之中。酽锕 极額閉镇桧猪訣锥。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥。 1、 课堂教学，渗透环保。 同学们对音乐课都有很高的兴趣， 因而音乐课中的环保教育效果也是非常好的。 如新教材五 年级的《雨花》这个单元，里面的《雨滴》 、《踩雨》、《暴风雨》、《踩雨》、《雨中》这些歌曲 其中就集中的表现了自然界中的常识 “因为有雨水小草才笑嘻嘻 ”。当时我就结合前段时间 我们粤北地区干旱进行教育， 引出一个话题： 如果我们的生活中没有水了， 会怎么样？同学 1 / 3 们都积极发言， 发表自己的看法。 谁知道造成淡水缺少的原因呢？于是， 他们就把他们所知 道的一些知识讲给同学们听。 还联系到环境污染的问题， 同学们的发言很积极， 都说出了很 多。随后， 我又问：如果我们身边有环境污染呢，我们应该怎样保护呢？他们又开始争论该 怎样做等。最后，我提示大家，要让我们身边的环境优美，就必须从小事做起，保护我们的 树木、草坪，让它们清洁、卫生，使我们的环境变得更加美丽。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。 彈 贸摄尔霁毙攬砖卤庑。 又如，在欣赏歌曲《森里的歌声》 、《空山鸟语》、《森林的杜鹃》 、《荫中鸟》这些课时，我通 过课件让学生在聆听歌曲的同时，观看一些可爱的动物：青蛙、飞鼠、小鸟、杜鹃 ?? ；然 后又反过来欣赏一些污染环境， 造成环境破坏的图片， 如：汽车尾气、 工厂浓烟造成的城市、 空气污染；工厂污水造成的河水变质、鱼虾死亡；森林砍伐造成的沙尘暴 ?? ， 通过 “碧绿 的平原 ”与 “金黄的沙漠 ”、 “蓝色的海洋 ”与 “污浊的河流 ”??，两种图片进行对比，师生交流、反思：如果人类不加节制地继续砍伐森林、过渡放牧、竭泽而渔，那么地球的环境会怎 样呢？我把学生们分成两组 —— 高声部这一组集中讨论： “绿色环境，我们的生活 ??”；低 声部这一组则集中讨论： “烟尘沙漠，我们的生活 ??”，学生们积极讨论，非常的活跃，论 据论证都十分的充足有说服力， 高声部的同学们讨论的结果是： 绿色、蓝色将掩盖整个地球，空气清新、环境优美，人们的生活非常的健康、温馨。低声部的同学们讨论的结果是：黄色 面积扩大，进而 “挤掉 ”绿色 ,干旱、荒漠化加剧、耕地减少、植被贫乏、土壤的涵水量降低，沙尘暴会更猛烈、更频繁地发生，人们生活危机四伏。通过这样的过程，孩子们深深地认识到了环境恶化给生活造成的不便，给生存带来的威胁，并且知道自己该怎样做才是正确的。 同学们的集体表现， 形成了一种良好的以 “环保教育 ”为主体的音乐课堂氛围， 再加上自己的 引导，使学生们对美好的自然予以联想，启发学生们热爱自然、保护环境，陶冶性情，全面 的发展个性