物质的变化和性质说课.pdf

《物质的变化和性质》说课 尊敬的评委老师亲爱的同学们： 您们好！ 今天我说课的内容是《物质的变化和性质》 ，接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，教 法和学法以及教学过程五个方面来完成今天的说课 一、 教材分析 ( 一) 教材的结构体系 《物质的变化和性质》是人教版义务教育课程标准实验教科书 化学九年级上册第一单元走 进化学世界第一课时的内容 ( 二) 教材的地位和性质 本课上接绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》 ，使学生明白了化学是学习什么的学科，下 接课题 2 《化学是一门以实验为基础的学科》 ，是开始培养学生学习兴趣和认真实验尊重实验的 形式最佳切入点。是很好承上启下课，该节内容在此不仅是为了下一课也是为全书各章节中物 质两种变化形式、物质两类性质做提纲契领的知识铺垫起着重要作用，是完成基础教育阶段化 学启蒙教育的重要素材，也是深入认识和理解化学反应·原理·变化等入门性知识。这些知识 不但为学生提供了丰富的感性知识，而且与社会生活紧密联系，对于刚刚接触化学学习的学生 来说是非常必要的，在他们的心中树立：生活折射化学，化学服务生活的理念 。 为了学生的一切，为了一切的学生是新课标的要求之一，根据上述要求和对教材的分析， 结合学生已有的知识确定了本课的重点与难点 ( 三) 教材的重点和难点 1、 重点：对物理变化、化学变化概念的理解以及两者的本质区别 2、 难点：对实验现象以及生活中的常见现象的正确描述，对物质种类是否变化的判断。 二、学情分析 就学情而言，化学这门课对于大多数九年级学生而言是一门全新的学科。通过生活，学生 已经接触大量的物理变化和化学变化的实例，只不过他们对此没有注意思考过，由于学生 基础不够，教学开始不宜要求过高。另外，初三学生具有强烈的求知欲望，我会紧紧抓住 这一点，让学生在我的引导之下进行探究。如何将生活中这些零散的知识将其上升为理性 认识，这是本节课需要突破的。 ( 一) 学生的心理特点：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，具有 强烈的求知欲望， 。 ( 二) 学生已有的经验知识储备：通过生活，学生已经接触大量的物理变化和化学变化的实例。 根据教材的编排意图以及学生的特点，我拟定如下教学目标 三、教学目标 ( 一) 知识与技能： 1、 理解物理变化和化学变化的概念及区别， 并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学 变化； 2、 掌握物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。 ( 二) 过程与方法： 1、 通过对实验现象的观察和分析 , 学会归纳整理相关信息。 2、 用化学知识揭示日常生活中的一些变化现象 。 ( 三 ) 情感与价值观： 1、 以化学实验为载体， 向学生展示化学实验的仪器美， 化学实验的现象美， 激发兴趣， 培养学 生的自觉性和主动性。 2、 体会化学就在我们身边， 与我们的生活息息相关， 初步树立对待化学实验严谨实事求是的科 学态度 。 四、 教法与学法 ( 一) 教法选择 德国大教育家第斯多惠说： “科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去 发现它们，独立地掌握它们。化学是一门以实验为基础，培养和发展人的思维的重要学 科，因此，在教学过程中，教师不仅要使学生“知其然”， 而且要使学生知其“所以然”。 鉴于九年学生级学生的年龄特点以及心理特征，为充分调动学生学习的积极性与主动 性，我进行了这样的教法设计，先通过小魔术引入，激起学生兴趣，然后让学生带着兴 趣去探讨，当学生探讨的兴趣浓时，让学生继续自主探讨下一个实验，再引导学生分组 讨论每组实验的现象，最后每组学派