高中数学_3.1.2　瞬时速度与导数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《瞬时速度与导数》教材设计 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 创设 情境 引出 课题 牛顿与苹果的故事 讲解牛顿发现万有引力的故事 一是激发学生的学习兴趣；二是引导学生日常的观察发现 【引例】：假如在比赛过程中，运动员相对水面的高度与起跳后的时间存在这样一个关系：。试计算运动员在上的平均速度，并思考下面的问题：运动员在某段时间上的平均速度能反映他的运动状态吗？ 学生明白不能用平均速度，应用瞬时速度。按照物理公式，很快算出结果。在此基础上教师接着提问：“有谁知道这个公式的来由，会不会和数学知识有联系呢？” 师生互动引出课题。 意图是借助物理公式产生的背景与数学的联系，引出课题，激发学生的学习兴趣；学会用联系的观点看待问题；也为后面导数物理意义的理解作好铺垫。 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 合作交流 探究新知 链接课题，跳水运动为例设计【问题一】：怎样求某一时刻的瞬时速度？ 鉴于时刻比较抽象，我设置如下思考题： 思考1：时的瞬时速度。 教师引导学生要求时的瞬时速度，应该先求附近一段上的平均速度。具体：（1）学生自己在附近取几个区间进行自主探究；（2）小组交流讨论；（3）代表上台用投影仪展示成果； （4）师生共同提炼表格，归纳结论： 通过互动，让学生体验极限的思想，提升动手运算、自主探究、合作交流和归纳概括能力。 思考2：尝试计算，上的平均速度 当时，观察结果并与上边得到的结果加以比较。 学生第二次体验极限的思想。 时刻的瞬时速度： 引导学生用同样的方法推理。 培养由特殊到一般的类比归纳能力。 类比归纳 形成概念 【问题二】：怎样求函数在处的变化率？ 教学内容 学生讲解，老师展示瞬时变化率与一点处导数的概念，及相应的数学符号表达。学生理解瞬时变化率就是某点处的导数这一概念内涵。 让学生进一步体验极限的思想，理解瞬时变化率的概念，明确导数的物理意义。 教学环节 师生互动 设计意图 类比归纳 形成概念 教学环节 例1.求y=x2在点x=x0处的导数． 跟踪练习1：求函数y＝f(x)＝x－eq \f(1,x)在x＝1处的导数 例1：学生先说思路，老师板书。进一步体会函数在某一点处的瞬时变化率就是它在该点处的导数。 学生练习实际问题,用所学知识解决实际问题. (1)加深一点处导数概念的理解。 (2)归纳一点处导数求法与步骤。 (3)强化本节课的重点。 【问题三】：导函数概念是怎样形成的？ （1）区间可导 （2）导函数概念 （3）导函数求法 【问题四】： 与的关系 教学内容 教师引导学生回顾函数概念，用映射的观点理解导函数概念的形成。师生共同合作，突破重难点。 教师用函数思想点拨： 学生类比： 师生互动 (1)加深学生对函数概念的理解，给学生为解决函数问题提供新的工具与数学思想方法。 (2)培养学生类比推理的能力。 (3)理解特殊与一般、局部与整体的关系，提升学生的理性思维水平。 设计意图 学以致用 拓展延伸 例2. 竖直向上弹射一个小球，小球的初速度为100m/s.试求小球何时速度为零。 跟踪练习2：一质点M按运动方程s(t)＝at2＋1做直线运动(位移单位：m，时间单位：s)．若质点M在t＝2 s时的瞬时速度为8 m/s，求a。 例2学生说思路，老师板书步骤，展示学生的学案版面 即学即练2：老师点拨，帮助学生理论升华。 解决应用物理数学归纳抽象 解决 应用 物理 数学 归纳 抽象 在教学中以具体问题为载体,加深学生对导数内涵的理解，目的是让学生学会用数学的眼光去看待物理模型，建立各学科之间的联系，更好地体现数学的应用之美。 归纳总结 1．知识梳理： (1)瞬时变化率、导数的概念。 (2)定义求导步骤。 2．数学思想方法： 极限，类比，归纳，一般到特殊，特殊到一般。 学生用自己的语言进行课堂小结，互相补充完善。 通过反思与归纳帮助学生自行构建知识体系，加深对所学知识的内化和掌握。 当堂练习 教师课件展示，学生独立完成，互相点评完善。 对课堂教学进行及时反馈，检验课堂学习效果。 介绍数学文化 这奇妙而富有哲理的导数思想是数学家牛顿、莱布尼兹17世纪伟大创举，是人类智慧的骄傲。 通过文化价值的渗透，进一步激发学生的学习兴趣和求知欲望。 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 分层作业 体验成功 1.基础训练（必做） 课本第82页练习A；练习B。 2.学案课后巩固练习体 （学生课下完成） 让每一个学生都能感受到成功的喜悦，使不同层次的学生都能得到最大限度的发展。 附1：板书设计 即学即练1 瞬时速度与导数 瞬时速度 瞬时变化率 导函数 例1: 例2: 即学即练2 附2：评价方式：自评，互评，小组评价，教师评价。 附