幼儿园中班科学课教案《番茄浮起来》含反思.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 幼儿园中班科学优质课教案《番茄浮起来》含反思  一、说教材：  1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲密性，小朋友很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。小番茄也是小朋友们早已熟悉并喜爱的水果。我还采用了盐用辅助材料，让幼儿观看物体在清水和盐水两种不同状态的奇异现象，《新纲要》中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了小番茄在清水和盐水的不同的奇怪现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我还为幼儿供应了简洁而可操作的材料，用小番茄做两个不同的试验，为每个幼儿都能运用认真观看运用试验得真知的方式进行探索供应活动的条件，通过引导幼儿积极参与小组争论、探索等方式，培育了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、共享探索的过程和结果。  2、目标定位：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、学问、技能等方面的发展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：  (1)、通过试验，知道番茄在盐水中能浮起来。  (2)、学习用猜测、试验、观看、比较的方法进行验证，进一步感知番茄在清水和盐水中的不同。  3、教学重、难点：  (1)、教学重点：知道小番茄在两种水里的沉出现象。  (2)、教学难点;学习记录试验结果。  4、活动预备：  依据《纲要》中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索供应活动的条件。”我做了如下预备：  透明塑料瓶(红色、蓝色)、番茄、盐、记录表  二、说教法：  在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：  1、观看指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观看指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。  2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，削减了幼儿盲目探索的可能性。  三、说学法：  《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：  1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。教.案来自：快思教案网因此，我为幼儿预备了好玩的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉小番茄在两种水里的隐秘。在操作活动中体验试验带来的乐趣!  2、记录法;让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的争论、交流活动供应依据。  3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。  四、活动流程：  1、猜测活动“今日，我们要来做一个好玩的试验，我这里有一个番茄和一瓶水，猜猜看假如把番茄放在水里，番茄会怎样?”  (出示试验的材料，直接揭示课题并质疑，一下子激起了幼儿的兴趣，他们众说纷纭，表达自己的观点。)  2、记录活动介绍表格“小问号表示什么，小手表示什么”  探索记录方法“我们可以用什么符号记录下来”  “请你们先猜一猜，把你猜的结果记录在蓝色瓶子的旁边。再把动手试验的结果记录在小手标记旁边的蓝色瓶子里。”  3、操作活动“请你们去做试验，认真观看一下小番茄放在清水里会怎么样”  这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了好玩、可操作的材料，并引导幼儿进行小组争论试验结果，既提高了幼儿间的交流，又提升了幼儿在试验中兴趣。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。  “将你们试验的结果记录在记录板上，和你的好朋友说说你的试验结果。”  引导幼儿用“我发觉小番茄在清水里会沉到水底”  请幼儿说说自己的记录表，“你猜的是怎样，结果又是怎样呢?”  通过比较让幼儿明白猜想和结果不一定是全都的。  4、猜测活动“现在再给你们一杯清水，还有一小