五年级上册《植树问题》优秀教案.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 五年级上册《植树问题》优秀教案 《数学广角—植树问题》教案设计  杜晓芹  教案内容：  人教版五年级上册数学第七单元《数学广角—植树问题》  教案目标：  知识技能目标：  1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系。  2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。  过程目标：  1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应用规律来解决问题的能力。  2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。  3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。  情感目标：  1、通过实践活动激发学生热爱数学的情感。  2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。  教案重点：  理解“植树问题（两端要栽）”的特征，应用规律解决问题。  教案难点：  理解“间隔数+1=棵数，棵数－1=间隔数。  教案方法：合作交流动手实践  教案准备：课件、尺子、导学案、练习本、红笔、草稿本、小蜜蜂、投影笔  一、谜语导入，揭示课题  1．师：在上新课之前，我们先来猜个谜语，好吗?  (课件显示)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（打一人体器官）  师：孩子们真聪明，就是我们的手。瞧，我们每个人都有一双灵巧的手，在我们的手上也隐藏了数学奥秘，同学们想知道吗? 2．介绍间隔数。  (1)找一找。  师：请看着老师的手，你看到了数字几?  (2)数一数。  师：5根手指之间有几个空隙？  (3)讲一讲。  师：在数学上，我们把像这样的空隙叫做间隔。（板书：间隔）(师伸出4根手指、3根手指、2根手指)现在有几个间隔？我们把4、3、2、1叫做间隔数。  (4)说一说。  师：谁能说一说手指数和间隔数有什么关系吗？  (手指数比间隔数多1或间隔数比手指数少1)  3．引入新课。  师：生活中，间隔数随处可见。这节课我们就一起来研究、解决与间隔有关的问题——植树问题（板书：植树问题）  二、引导探究，发现规律  (课件出示教材106页例1)  1、同学们在全长100 m的小路一边植树，每隔5 m栽一棵(两端要栽)。一共要栽多少棵树？  (1)学生读题  师：说一说从题中你获得了哪些信息？  (2)引导学生从以下几点理解题意。  ①怎么理解“一边植树”？(生自由发言)  ②能解释一下“两端要栽”吗？（起点与终点都栽）  ③“每隔5 m栽一棵”你是怎么理解的？  教师说明：每两棵树之间的距离，我们可以叫做间距。  (3)学生根据题意，动笔尝试算一算。  (4)全班交流自己是怎样计算的。  (学生板书)  解法一100÷5＝20(个) 20＋1＝21(棵)  解法二100÷5＝20(棵)  2．小组探究，发现规律。  师：同样的要求，却有几种结果，到底该栽多少棵树呢？下面就让我们来验证一下吧！  (1)化繁为简。  ①课件出示。  用一条线段表示100 m长的小路。“两端要栽”，我们从线段的最左端开始栽上一棵树，然后隔5 m栽一棵树，再隔5 m再栽一棵树，再隔5 m再栽一棵树……  ②教师引导。  师：如果一棵一棵地栽，栽到100 m，会不会太麻烦了。像这种比较复杂的数字可以从简单的数字入手来研究。现在请拿出你们的导学案，我们就以10 M、25M为例吧！  (2)合作尝试。  要求：同桌一人完成一个数据，先画图，再写数据。  (学生两人一起动手尝试，教师巡视指导)  (3)汇报交流。  师：有几个间隔？栽了几棵树？(学生根据自己的操作，汇报结果)  (4)总结规律。  师：从上面的例子中，同学们发现间隔数和棵数之间的关系了吗？将自己的发现在小组内说一说。  (板书：棵数＝间隔数＋1或间隔数=棵树—1)  师：孩子们，你们真了不起。如果是30M，35M，你们能不画线段图，想到间隔数吗？（同桌一起完成）  (5)应用规律列式。  ①30 m要栽多少棵树？30÷5=6 6+1=7  ②35 m又要多少棵树？35÷5=7 7+1=8