《关雎 微课》教学设计教学目标.docVIP

《诗经·关雎》教学设计 衡一附中（启明校区）八年级语文：梁宁 课题 《诗经·关雎》 第（1）教时 课型 新授课 教学目标 1. 知识与能力： (1).了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。 (2).培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。 2. 过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。 3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。 重点 难点 1. 重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。 2. 难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学史上的地位。 课前 准备 教师：音频朗读、课件PPT、微课。 学生：预习课文、学生分成六个小组 教法 学法 教师：朗读、引导。 学生：自主、合作、探究 教学过程设计 设计意图 一．导入： 俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心，现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致的展现一场对”梦中情人“的浪漫的追求。那么追求的过程中如何呢，结果又是怎样呢？让我们一起走进{诗经]开篇的第一首关雎。 二．走进《诗经》 1.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。2它收录了哪个时代的作品距今有3000多年了---西周年到春秋时期。3他一共收录了多少篇诗歌305篇{注：所以又叫【诗三百],?相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被誉为儒家五经（诗）（书）（礼）（易)(春秋）之一。称为（诗经） 《诗经》六义： 作品分类：《风》、《雅》、《颂》风；国风，是各地的民谣；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀的乐歌； 表现手法：赋、比、兴 2.?教师问：《诗经》离我们远吗？ 3.?《诗经》就在我们的生活中影响着我们?。它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族，它的要素始终流淌在我们的文化血液中。 三．一咏三叹吟读《关雎》 1.全班齐读（订正字音） 窈窕yo tio 淑sh女 好ho逑 寤寐wù mèi 2.男女和读（读准、体会节奏—四言二字一顿） 3.学生个读、评读 4.教师范读，学生听读 思考：试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？ 明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又求之不得的过程。 四．诗情画意译读《关雎》 1.吟读诗歌入情先入境，如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？ 雎鸠和鸣图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）----PPT图片展示 少女采荇图——渴慕、爱慕（清新、活泼） 长夜难眠图——忧思、惆怅（速缓、调沉—急切，速稍快） 琴瑟鼓乐图——喜悦、庄重（“钟鼓乐之”语顿、重音） 2.学生想读诗歌，展开想象以文译读 3.请学生有感情地吟诵诗文。 五．意趣盎然品读《关雎》 引：好诗不厌百回读，《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力，请大家深入品读比诗，读出其美。 1.小组讨论交流，寻觅《关雎》的美点； 2.师生交流： 预设以下内容： 意境美： 关关鸣叫的雎鸠，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的君子，左右飘摇的荇菜…… 情感美： 喜悦、爱慕→苦闷、惆怅→陶醉、幸福 “哀而不伤，乐而不淫” 形象美： 淑女：勤劳贤惠、娴静美丽 君子：重情重义、志趣高雅 语言美： 重章叠句：一唱三叹、回环往复 艺术表现美： 以景起兴、情景相融 六.课堂小结： 《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，简单、丰盈而纯美。让我们在以后的生活中更亲近它，多吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣，让我们诗意地栖居在大地上。 七、作业布置： 书面：完成课后练习三(比较阅读，体会情感) 活动：为诗配乐，古诗吟唱 八、微课助学（附件） 创设情境，引起学生学习兴趣。 了解《诗经》 利用课件展示导学问题，引导学生自主学习。 听：听音频范读 学习课文字词、扫清字词障碍。 说：学生畅所欲言、自由发挥。 读：尽情地读 突破重点 生生互评 学生分成六组。 小组合作、探究、讨论并回答。 板书 设计 诗经?关雎 形象美?艺术风采 意境美?诗经?思想观念 语言美?精神准则