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小学三年级英语教学反思 凤山小学：杨琴 教三年级英语已经有一段时间了， 我想对这段时间的教学进行一 下反思和总结。 1、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。三年级的学生年龄 小，生性好动，注意力容易分散，在班级人数较多的情况下，老师难 以掌控课堂， 利用多媒体教学能为学生创造学习运用语言的环境， 使 教学有声有色， 2．对教学中的一点改进。三年级的学生，求知欲强，尤其是对感 兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后 反馈却很不理想。通过第一次的单元测试， 我终于找到了问题的所在 . 孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个 句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。 针对这一情况， 在以后的教学中我注意改变教学策略， 在要求学生跟 着磁带读对话和单词的时候， 要求学生指读， 男女生分角色读或个人 读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容 都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还 要会读，并且知道汉语意思。 当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多 听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签 字来进行监督。一般每学完一个 Part ，我就会对学生进行检查，检 查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。 3．积极探索并采取行之有效的方法进行教学。怎样能长时间的保持 学生的学习积极性，我想是每个教师都会思考的问题。我认为对学生 进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去奖励才能发挥最 大的作用呢，仍需要进行不断的思考和实践。 小学三年级英语教学反思 凤山小学：杨琴 三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一 句谚语：well begun is half done .（良好的开端是成功的一半） 因此，我 始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演， 竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努 力。 许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际 生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到 “言行一致”！其实在不 少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与 实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性， 实用 性和功能性。在教学 3B. Unit3. 这一课时中，我让学生准备了家庭成 员的图片，并把全班学生分为 9两人小组。每组一个学生扮演一个外 宾。之后我适时提问：如果缺席的这位学生是英国人，听不懂 中文， 那么怎么用英语来介绍自己的家人我随即教学了以用语： Hello! This is .?…She s-He s??等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询 问引出用语：Is this…Who s he/s学生学习并分组练习，表演。当 然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。 如此学生在课堂表演中正确掌握了有关 “人”问答用语。 由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性 很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表 演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬 “Well done ” “Very good 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。 “学中用， 用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点（打电 话）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能 获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。 在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并 通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。 使学生始终带着一种 新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的 教学目标。 我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的 讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保 持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体 验中学会知识，并培养口头表达能力。 课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思， 才会使我们的英语教学工作更上一层楼！ 小学英语三年级的教学反思 凤山小学：杨琴 本节课的内容我选自小学英语三年级 （上）第四单元 B Lets talk， 由于是对话教学，因此在备课的过程中， 我对教材进行了一定的加工， 根据学生的实际生活， 对句型的出现顺序进行了编排。 同时让学生自 主创设情境， 操练所学过的语言文化知识。 但是我对课堂的整体设计 不够主次分明， 是教学重点不够突出， 整个课堂并未出现我所期待的 亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下： 一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排 本节课我利用 Teddy Bea