《圆的周长》（教案）-2021-2022学年六年级数学上册-人教版.docxVIP

《圆的周长》教学设计 教学目标 了解圆周率的含义，探索并掌握圆的周长公式， 能解决一些有关实际生活的问题。 通过动手操作，使学生感受“化曲为直”的策略，经历提出猜想、实验操作、验证猜想的过程。 培养学生的探究意识和探究能力，增强热爱数学、学好数学的 兴趣。 教学重点 掌握圆的周长公式，能计算圆的周长。 教学难点 通过动手实践、自主探究、合作交流发现和理解圆的周长公式。 重难点分析 这节课的重难点是通过动手实践、自主探究、合作交流发现和理解圆的周长公式，能计算圆的周长。为了突破重难点，我使用了希沃白板制作课件，方便在教学过程中与学生之间进行互动。在整个探究过程中，测量圆的周长是操作难点，通过希沃的数学画板动画演示，能让学生能够更加形象直观地感受“化曲为直”的策略。为接下来学生自己动手操作，小组合作，测量和记录相关数据做好前提。 希沃授课助手能把学生们地作品很好地呈现给大家，教学过程中我通过上传学生们学习单中的表格，让学生们根据表格中地数据表述自己的想法和结论能让整节课显得更加的流畅，能让所有的学生看的更清楚，从而验证自己的猜想。 教学具准备 希沃白板，希沃授课助手，学习单，三个圆纸片，直尺，细线。 教学过程 一、情境导入。 师：同学们都看过《熊出没》吗？ 熊大决定通过跑步比赛来阻止光头强砍伐森林，上面是两种不同的跑道路线，聪明的你能帮助熊大选择合适的路线吗？ （学生发表自己的观点) 师：为了帮助熊大取胜，我们需要选择路线较短的跑道，这里的较短的路线长度其实是这两个跑道的什么？ 生：周长。 （引出课题：圆的周长） 师：谁来指一指他们的周长？ (学生上台指一指） 二、新课探究。 师：想一想：正方形的周长与边长有关，那圆的周长与什么有关呢？ 生 1：圆的大小 生 2：围得曲线长短有关生 3：半径 生 4：直径 师：同学们说的都非常好，这些目前只是我们的一些猜想，在学习完这节课之后你们就知道圆的周长与什么有关了。 用学生比较感兴趣的动画背景为情境导入，调动了学生的学习兴趣。 联系旧知，引发思考，圆的周长与什么有关，让学生大胆猜测。 （出示例 4） 利用动画特效，动态展示三种不同规格车轮行走的路线，让学生更好的理解车轮一周的长度是车轮的周长。 抽象出三个大小不同的圆，让学生感知圆的周长大小与它的直径有关。 初步认识到圆的周长大约是直径的三倍多一些。 师：左边 3 个自行车车轮各滚动一 周，哪个车轮行的路程比较长？ 师：请同学们自学课本 92 页关于英 寸的知识。 明确：车轮一周的长度是车轮的周 长。 （学生说说自己的看法） 动画演示三种不同规格的车轮滚动 一周后的线段。 明确线段长就是车轮的行程，同样 是圆的周长。 师：因此圆的周长与直径（半径） 有关。 师：圆的周长与直径到底有着怎样 的关系？这里我们用三个图形来试 着研究一下。 （出示例 5） 师：如右图，在正方形内画一个最 大的圆。你知道正方形的周长是圆 直径的几倍吗？ 在圆内再画一个正六边形，六边形 的顶点都在圆上，六边形的周长是 圆直径的几倍？ 生 1：正方形的周长是圆直径的 4 倍。 生 2：正六边形的周长是圆周长的 3 倍。 师：圆的周长大约是直径的几倍？ 生 1：圆的周长是直径的 3 倍-4 倍之间。 生 2：圆的周长大约是直径的 3 倍多 一些。 师：是不是每个圆的周长都是直径的 3 倍多一些？ 四人一组，拿出我们准备的 3 个大小不同的圆，想办法量出它们的周长，再计算每个圆的周长除以直径的商。 师：这圆是由曲线围成的，怎么测 量它的周长。 （学生谈谈自己的解决方法） 师：是的，我们可以把曲线转化成直的线段， 这种策略我们称之为“化曲为直”。 （教师利用插入的数学画板演示滚 动法和绕线法） 师：接下来请同学们测量出三个圆的周长，并把数据整理在学习单的表格中。 （利用希沃授课助手展示三位同学 的表格） 师：通过测量和计算，你发现圆的周长和直径之间有什么关系？ 小组合作，动手操作。 利用插入的数学画板演示滚动法和绕线法，解决测量周长的问题。 生：一个圆的周长总是直径的 3 倍多一些。 师：是的。实际上，任何一个圆的 周长除以直径的商都是一个固定的数，我们把它叫作圆周率，用字母π（pài）表示。π 是一个无限不循环小数。 π = 3.141592653… 师：在计算时，一般保留两位小数取它的近似值 3.14。 （课件出示你知道吗？） 师：你能利用圆的周长和直径的关 系写出圆的周长公式吗？ （学生根据自己的发现大胆猜测） 明确：如果用 C 表示圆的周长，那 么周长 C 与直径 d 或半径 r 的关系是： C = πd 或 C = 2πr 三、巩固提升。 师：同学们都很棒，在我们大家的努力下已经知道了圆的周长和直径的关系，也推导出了圆的周长公式接下你能用圆的周长公式解决一些问题吗