高中英语_Unit 5 Canada教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Step 1 Warming-up and lead-in （1）视频导入 教师展示加拿大歌手席琳迪翁演唱的My heart will go on视频，引出加拿大这个国家。 T: Who sings the famous song？Where is she from? 教师设计5个判断正误测试学生，了解学生对加拿大一些基本情况的熟悉程度，以此导入到本课的课题。 Canadians speak English and French. The capital of Canada is Toronto. The national animal of Canada is grizzly bear. The leader of the country is called Prime Minister. There are 5 Great Lakes in Canada. Step 2 Read for the ROUTE （1）标题理解 教师让学生阅读课文，并注意标题和图片，迅速找出“真北方”在课文中指什么。 T：What does “The True North” refer to in the text? Please read the text quickly and find out the answer. （2）找出路线 教师要求学生找出旅行路线，并一起在地图上标出。 T：Which of the following shows the right route(路线) of the two girls’ travel? T：Let’s draw the route on the map together. Step 3 Read for the DETAILS 阅读和分析每一段的大意和细节： Para 1:找出本段落的人物、地点、方式、原因和所做的事情。 Para 2:通过阅读总结温哥华的特点。 Para 3:找出经过落基山时，主人公的所见。然后详细理解卡尔加里城市特色，并通过视频展示牛仔节。 Para 4:What did the girls think about Canada after 2 days’ travel?通过见闻总结看法。 Para 5:了解下一步旅行计划。 Step 4 Read for PLAY. 再次阅读文章，了解主人公所见所闻和所感所想。通过角色扮演的方式将其表现出来。 作为对整篇文章和本节课的总结。 Step 5 Ending 通过对加拿大美景图片的展示对整堂课进行总结。 Step 5 Homework 做完课后检测。 现阶段的学生对探索世界存有兴趣，对加拿大这样一个世界闻名但又距离遥远的国度必然会产生浓厚的兴趣。这有助于课文的讲授和学生对文章的理解。但同时，班上大多数学生英语基础差，词汇量低，阅读英语的技能弱。所以，如何设计合适的任务，让学生愿意参与，敢于参与，乐于参与，是教学设计过程中考虑的重点。 1、教学中教师注意调动学生积极性，注意了因材施教。学生人人学有所得。 2、课件的制作中，充分运用了信息技术与英语的整合。视频的插入、图片的展示和音乐的欣赏，学科特色明显，使学生仿佛置身于其中，让学生在学习的同时充分领略到了加拿大的地理人文。激发了学生的兴趣和潜能。 3、上完本堂课，学生加深了对加拿大的了解，同时也感受到了中国和加拿大风土人情的差异，符合新课标中对学科素养的要求。 人教版必修三Unit?5?Canada-The?True?North记述了李黛玉和刘倩去加拿大看他们的表兄妹的途中见闻，向我们展示了加拿大的概况，包括面积、地貌、城市、人口、生态环境等。学生们通过学习，可以基本了解加拿大的概况、环境和主要城市。这种介绍国家的方式，能引发学生的学习兴趣，但是难度也不小，对中低层学生而言，更是不小的挑战。 Book3?Unit5单元检测? I.?单词? 1.?测验；问答比赛n._________???? 2.?加拿大人n.加拿大的；加拿大人的adj.?_________? 3.?minister?n.?_________;?_________????????????? 4.?洲；大陆n.?_________? 5.?行李n.?_________????????????????????? 6.?聊天；闲聊vi.?n.?_________ 7.?景色；风景n.?_________????????????? 8.?向东adv.向东的；朝东的adj.?_________? 9.?向西adv.向西的；朝西的adj.?_________? 10.?向上地；上升地adv.上升的；向上的adj.?_________? 11.?包围；围绕vt.??vi.?_________?????????