高中语文_拿来主义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 1 拿来主义 教学设计 学习目标 理清文章思路，感受无可辩驳的逻辑力量。 2.学习比喻论证法，体会其论证效果。 3.理解“拿来主义”的精神实质。学习鲁迅对待中外文化遗产的正确态度、方法并思考其现实意义。 重难点：学习比喻论证法，体会其论证效果。 学习方法：讨论法、讲授法、写作训练法 课时：2课时 第一课时：学生自主预习 一、作者介绍：★ 鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，文学论著《中国小说史略》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等18部。 ★《且介亭杂文》，收集1934年所作杂文，共三集。有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。因此鲁迅先生将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表憎恨之情。“且介亭”表明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。 二、写作背景这篇文章写于1934年6月4日。 当时，由于国民党反动政府推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对日本侵略者实行“不抵抗主义”，致使日本侵略者很快地占领了东三省、并把侵略的魔爪伸向华北。国民党反动派投靠英、美帝国主义，对外，更加肆无忌惮地出卖国家的领士主权，在政治上、经济上、军事上、文化上都执行一条卖国投降路线。真是“成了什么都是“送去主义’了”。对中国共产党所领导的革命根据地，则实行残酷的、疯狂的反革命“围剿”。为了强化法西斯的思想统治，蒋介石还提倡以“四维”(礼、义、廉、耻)和“八德”(忠、孝、仁、爱、信、义、和、平)为内容的“新生活运动”，妄图用封建伦理道德来抵制无产阶级革命理论和思想的传播。文化界也有一些反动文人，叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流。 在革命阵营内部，由于帝国主义长期的军事侵略、经济侵略和文化侵略，些人特别是青年人对外来的东西发生了恐怖，甚至有一种盲目排外的情绪。在左翼文化界，曾于1934年前后，展开过关于民族形式、文艺大众化问题的讨论，由于当时左倾机会主义路线的影响，有人指责采用和改造旧形式是“机会主义”，是“类乎投降”。在对待外国文化上，也有人采取一概排斥的态度。当时在对待古代文化和外国文化问题上，实际存在着两种错误态度:一种是全盘肯定，全盘吸收;一种是全盘否定。盲目排斥。这两种态度，都是不利于我国革命文化的发限的。 鲁迅针对敌人破坏新文化发展的种种罪行，针对革命阵营内部某些人对待古代文化和外国文化的错误态度，运用马克思主义观点写了两篇文章。一篇是《论“旧形式的采用”》，阐明正确对待古代民族文化遗产的态度;一篇就是《拿来主义》，着重阐明对待外国文化遗产的态度。这两篇文章可以说是“姊妹篇”。 三、字词整理：（给括号前的字注音） 自诩（ ） 磕（ ）头 残羹（ ） 冷炙（ ） 譬（ ）如 吝( )啬（ ） 脑髓（ ） 徘( )徊（ ） 蹩（ ）进 玄（ ）虚 国粹（ ） 给( )予（ ） 仪（ ）节 四、整体感知 1、拿来主义中的“主义”是什么含义？ 2、结构层次，全文分三个部分： ?? 第一部分（第1— 段）：批判“ ”、“ ”。 第二部分（第 — 段）：阐明 基本观点。 第三部分（第10段）： 指出实行“拿来主义”的人应具有的 和“拿来主义”的 。 第二课时课堂探究 理清思路 结构层次，全文分三个部分： ?? 第一部分（第1— 段）：批判“ ”、“ ”。 第二部分（第 — 段）：阐明 基本观点。 第三部分（第10段）： 指出实行“拿来主义”的人应具有的 和“拿来主义”的 。 二、比喻论证 1、文章把文化遗产比喻成“大宅子”，那么前三种人和“拿来主义”者的表现、态度及其实质，分别是怎样的?请填表。 人物 表现 态度、实质 孱头 昏蛋 废物 2、作者在论述“拿来主义”者对待文化遗产的方法时运用了比喻论证的方法，试找出作者对待“拿