2022年部编版语文《雨的四季》市级一等奖教案.docVIP

3雨的四季 【教学目标】 1.稳固前两课习得的朗读技巧和能力，整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的不同美感。 2.感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。 3.体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感，提升鉴赏品位。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、诗词导入 师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句，例如： 课件出示： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》〔其一〕 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 〔逐一显示诗句，生逐一齐诵〕 师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王〞刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨〞的形象，获得美的享受。 二、检查预习，明确要求 师：课前，老师要求大家预习课文，并完成《状元大课堂》本课的预习卡，现在就请将自己的所得与大家交流一下吧。 〔生交流，师集中订正〕 师：这是一篇自读课文。根据前两课学习写景抒情散文的经验，你认为怎样才能自学好这篇写景抒情散文呢？ 〔1〕引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。 〔2〕师总结归纳，整理。 课件出示： ①扫清字词障碍； ②感知主要内容，厘清文章结构； ③把握文章的感情基调并诵读； ④分析景物的特征，体味作者的情感； ⑤品味精彩的语言； ⑥仿写与应用。 【设计意图】以古诗词诵读引发学生的认知兴趣，激活学生的思维与情感，快速进入学习状态；回忆前段学习，理性梳理习得的技能，明确自学本课的目标与方法。 三、初读课文，整体感知 1.听读课文，完成任务 播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示〞听读课文。 任务： 〔1〕在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美； 〔2〕注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。 〔生交流，师明确〕 预设 课件出示： 春雨的特点：温柔、娇媚； 夏雨的特点：热烈而粗暴； 秋雨的特点：端庄而沉静； 冬雨的特点：自然而平静。 作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来活泼，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情和热爱生命之情。 2.默读课文，理清思路 快速默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。 预设 课件出示： 第一局部〔第1段〕：总写“我〞喜欢雨。 第二局部〔第2—5段〕：描绘四季的雨的特点。 第三局部〔第6、7段〕：抒发对雨的喜爱之情。 3.研读课文，分析标题 小组讨论：既然文章的主体局部是描绘“四季的雨〞，为什么题目却定为“雨的四季〞？ 预设①这样更有韵律美。“四季的雨〞单纯强调“雨〞，显得呆板、生硬。“雨的四季〞充满灵动，赋予了“雨〞一定的人格，充满情趣和意境。②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 【设计意图】此环节的问题设计，目的在于使学生初步了解课文内容，对文章有初步的整体感知，为下面的深入研读打下根底。 四、再读课文，体会情感 师：和前两篇课文一样，本文也是用几幅图来呈现主要内容的，我们姑且简单地把它们分别命名为：春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图。让我们用圈点批注法来学习这几幅“图〞。 资料助读： 课件出示： “圈点批注〞读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。 ——春雨图 〔1〕学生结合课本上的阅读旁批精读第2段，教师可个别指导有困难的学生进行“圈点批注〞。 〔2〕生交流批注情况。 预设 批注1： 这一局部写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。 批注2： ①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛〞把树写活了，人格化了。“特别明亮的〞生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 ②花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚〞，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！ ③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。 ④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 ⑤空气：空气本是无色无味的，平常到让人无视。可是在作者笔下，空气