探究性学习活动设计.docxVIP

研究课题名称： 《宇宙生命之谜》 设计者姓名 窦娟兄 所在学校 萨尔布拉克镇中心小学 所教年级 六年级 研究学科 语文 课题背景、意义及介绍 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。文章既表现出了谨慎探索的科学精神，也有一些生动的描写，让学生学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。展开以小组分组形式进行的主题型探究学习活动，激发学生对身边事探究的好奇心，让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程；逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 符合单元语文要素中，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是培养学生体会课文表达思想感情的方法。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 本文是部编版小学语文六年级上册第三单元的第二篇课文，文章语言优美，展现了宇宙的神秘奥妙。文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，结构严谨。 3、课题介绍 《宇宙生命之谜》，课文讲述的是科学家探索地球以外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球以外是否有生命存在，仍然是一个谜，具有很强的画面感，每个场景，都是一幅画，由课题延伸，在语言表达式很有特色。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） 知识与技能：会认“谜、尚”等14个生字。正确读写“发达、类似、理论”等22个词语。 过程与方法：朗读课文，整体感知课文内容。了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 情感态度与价值观：能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效的信息。 三、学生情况 作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。研究型学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”；学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。 四、探究的过程 1、方案设计： （1）抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实初中语文自主创新学习研究活动的工程。 （2）培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究（主要是观察、实验、猜测、验证与交流等教学活动）解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有能可持续发展的能力。 2、活动准备： 活动前：教师先让学生做好活动的充分准备，注意培养学习小能手，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。记录下活动的相关资料。 （1）建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。 （2）给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体，自主创新学习本是学生发自内心的客观们需要。在实验研究过程中，要着力营造浓厚的自主学习，自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，使学生真正去调动自身的学习潜能。 （3）把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。 六、学习资源和评价要求 根据每位同学都能在教学实践的过程中学会搜集、处理信息的能力及小组合作的能力、发现问题、应用知识解决问题的能力给予不同的评价。 七、研究性学习的活动阶段 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段：独立学习 复习旧知 有感情地朗读课文，读出对宇宙生命之谜的“谜”到底是什么？ 回顾课文 谁能把自己的感受通过读课文的方式，展现给大家？ 第 二 阶 段 合作探究 提出和 选择课题 师生讨论、全班讨论选定自己最感兴趣的课题。理清文章的主要内容和结构。 小组合作交流。 全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。 3.完成合作探究题，学会从关键语句中体会作者的感情。 第七周 第 二 阶 段 课 题 准 备 阶 段 成立探究组 1、根据自己的特长和爱好在班上寻找合作者，并成立合作小组。 2、组内选出一名语文素养较好、组织能力强、有责任心的同学任组长，再由组长分工，组员各负专责，及时交流。 分组指导：成立小组 的原则、技巧等介绍， 以及帮助学生建立学 习小组等。 第 7 周 第三阶段：课题 实践应用 你们认为作者的写作顺序是什么，作者这样写作的主要目的是为了什么？ 2.抄写课文中你们认为最美、最生动的句子。 1.在本文的描写方法中，你们最喜欢哪一个，画一画，圈一圈，用自己的话谈感悟和