幼儿园集体教学活动的设计与组织.pptVIP

两个操作瓶颈： 首先，面对新教材中的一个个素材点，教师往往想 不出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，导致活动 过程设计就事论事，缺乏趣味与整合。 其次，活动目标确定后，教师缺乏有效方法合理 架构环节、精致设计细节，致使活动过程的设计逻辑 不清，环节之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。 第二十七页，共42页。 我们来思考： 一、活动过程设计的主旨与切入。 一个好的活动设计，应当体现出： 对目标的理解与落实 对内容的确定与分析 对环节的推敲与推进 第二十八页，共42页。 案例分析： 小班同课异构《我和书》的活动 A教师以“爱护书”为切入口，通过修补图书将小 班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决； B教师将书中的内容以有趣的游戏方式传递给 幼儿，引发幼儿看书的兴趣； C教师则大胆地将书拟人化，采用心理强化的方式有效地激发了幼儿爱书、护书的情感。 第二十九页，共42页。 大班同课异构“我和书”的活动中 A教师设计的第一个环节是幼儿小时候看过的书，凸现“有趣”，在整个活动过程中是简单带过的；第二个环节是现在看的书，凸现“多样”，在整个活动过程中是重点突出的；第三个环节是长大后要看的书，凸现“功能”，在整个活动过程中是为了引发后继阅读的兴趣。 B老师设计的第一个环节是交流关于书的经验，在整个活动起铺垫导入作用；第二个环节创设问题情境，让幼儿运用各自的方法查找答案所在页数，在比较、验证中直观展现最优化的查找方法。 第三十页，共42页。 幼儿园集体教学活动的设计与组织幼儿园集体教学活动的设计与组织什么是集体教学活动？ 集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。 第一页，共42页。 什么是集体教学活动？ 集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。 第二页，共42页。 设计——备课 组织——上课 第三页，共42页。 设计集体教学活动的程序 从目标出发设计 从教材出发设计（内容） 目标在先？内容在先？ 第四页，共42页。 教育活动目标在集体教育活动中的意义： 1、教育活动目标决定教育活动内容 2、教育活动目标决定着教育方法的选择 3、教育活动目标决定着教育活动手段的选择 4、教育活动目标决定着教育活动环境的布置 5、教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准 教育目标是幼儿园活动的指南针，指导着集体教育 活动的全过程，它既是活动设计的起点，也是活动设计 的终点。 第五页，共42页。 设计集体教学活动的程序 一、制定目标 二、选择内容 三、确定教学重点难点 四、教学准备 五、设计教育活动过程（导入、中间、结束） 六、活动延伸 第六页，共42页。 制订目标 依据： 1、《规程 》、《纲要》、《指南》中规定的各领域目标为指导； 2、遵循幼儿年龄特点及身心发展需要； 3、结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了解幼儿现有经验； 第七页，共42页。 目标的表述 表述要点： 1、角度一致、表述清晰（幼儿、教师） 2、层次分明，体现三维目标 （知识技能、情感态度、能力培养） 3、注意行为动词的运用 4、具体、可操作性强、易于检测 5、表述清楚明了、文字简洁 第八页，共42页。 表述角度与行为动词的运用： 幼儿角度表述： 举例： “学习……”，“知道……”，“理解……”，“区分……”， “体验……” ，“能够… …”，“学会… …”，“懂得… …” 教师角度表述： 举例： “使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能” “培养……”，“促进……”，“鼓励……” ???? 第九页，共42页。 三维目标与行为动词的运用 知识目标： 学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作等； 能力目标： 能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、 比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等； 情感目标： 体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。 中性词汇：理解、知道（表达知识、能力、情感要看后缀的词） 第十页，共42页。 理解三维目标 例1 活动目标： 1、感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣； 2、通过观察、比较了解扇子的