高中数学_圆的标准方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2.4.1圆的标准方程 1.会用定义推导圆的标准方程,并掌握圆的标准方程的特征. 2.能根据所给条件求圆的标准方程. 3.掌握点与圆的位置关系并能解决相关问题. 重点：会用定义推导圆的标准方程，掌握点与圆的位置关系 难点：根据所给条件求圆的标准方程 一、自主导学 (一)、 圆的标准方程 （二）、点与圆的位置关系 圆C:(x-a)2+(y-b)2=r2(r0),其圆心为C(a,b),半径为r,点P(x0,y0),设d=|PC|=(x 位置关系 d与r的大小 图　示 点P的坐标的特点 点在圆外 点在圆上 点在圆内 二、小试牛刀 2．以原点为圆心，2为半径的圆的标准方程是(　　) A．x2＋y2＝2 B．x2＋y2＝4 C．(x－2)2＋(y－2)2＝8 D．x2＋y2＝eq \r(2) 3．写出圆心为A(2,－3),半径等于5的圆的方程，并判断(5,－7),(－2, －1)是否在这个圆上 点与圆的位置关系 点与圆的位置关系 1．点与圆的位置关系是（ ） A. 在圆内 B. 在圆外 C. 在圆上 D. 不确定 2．已知点P(1，－1)在圆(x＋2)2＋y2＝m的内部，则实数m的取值范围是________． 求圆的标准方程 求圆的标准方程 例1、△ABC的三个顶点的坐标分别是A(5,1),B(7,－3),C(2,－8)求它的外接圆方程. 例2、已知圆心为C的圆经过点A(1,1),B(2,－2),且圆心C在直线 上，求圆心为C的标准方程. 1．圆心为(1,1)，且过原点的圆的标准方程是(　　) A．(x－1)2＋(y－1)2＝1 B．(x＋1)2＋(y＋1)2＝1 C．(x＋1)2＋(y＋1)2＝2 D．(x－1)2＋(y－1)2＝2 2．两个点M(2，－4)，N(－2,1)与圆C：(x-1)2＋(y+2)2＝9的位置关系是(　　) A．点M在圆C外，点N在圆C外 B．点M在圆C内，点N在圆C内 C．点M在圆C外，点N在圆C内 D．点M在圆C内，点N在圆C外 圆心为直线x－y＋2＝0与直线2x＋y－8＝0的交点，且过原点的圆的标准方程是________． 4．点(5eq \r(a)＋1，eq \r(a))在圆(x－1)2＋y2＝26的内部，则a的取值范围是________． 5．已知某圆圆心在x轴上，半径为5，且截y轴所得线段长为8，求该圆的标准方程． 学情分析 圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后，又掌握了求直线方程的一般方法的基础上进行研究的。但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难。另外学生在探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待加强。 效果分析 1、让学生在掌握圆的标准方程探究方法的基础上，能够自我总结形成曲线方程探究的一般方法。 2、激发学生的探究欲望，通过学生的切身体验，来发现决定圆的要素——圆心和半径，让学生明确一个圆对应一个方程，在此基础上借助求曲线方程的基本步骤，由学生自主探究推导出圆的标准方程。并引导学生找出方程的特征，以帮助学生理解和记忆。 3、培养学生的问题意识，在探索的过程中学会将知识问题化，大胆、合理地提出猜测，通过证明、完善，最终达到将问题知识化的目的. 4.本节课的整体比较简单，主要是公式的灵活运用，以及灵活的拆凑角。 教材分析 《圆的方程》这一节安排在高中数学2019人教A版选择性必修一第二章直线和圆的方程。在新课标实验教材中，被安排在第三章圆锥曲线的方程之前，我们知道，圆作为常见的简单几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用。而圆的方程属于解析几何学的基础知识，是研究二次曲线的开始，对接下来直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论在知识上还是方法上都有着积极的意义，所以本节内容在整个解析几何中起着承前启后的作用。 评测练习 圆的标准方程 A组 1．填空： （1）圆心在原点，半径是3的圆的标准方程为：____________. （2）圆心在x轴上，半径为1，且过点(－1,1)的圆的标准方程为：________. （3）圆(x－1)2＋(y＋2)2＝32的圆心为________，半径为________． 2．圆心是O(－3,4)，半径为5的圆的方程为(　　) A．(x－3)2＋(y＋4)2＝5 B．(x－3)2＋(y＋4)2＝25 C．(x＋3)2＋(y－4)2＝5 D．(x＋3)2＋(y－4)2＝25 3．点P(m,5)与圆x2＋y2＝24的位置关系是(　　) A．在圆外 B．在圆内 C．在圆上 D．不确定 4．以点(－