高中通用技术_第二节 设计的基本方法和基础知识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《设计的原则》教学设计 编制人： 课题名称 设计的原则 课型 新授课 学习目标 解读 理解技术设计的一般原则。 2、了解设计原则之间的相互关系。 教学重点 重点：通过产品的分析，归纳出设计的一般原则。 难点：初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。 板书设计 设计的原则 一、技术设计的一般原则 （共12个） 二、各原则之间的相互关系 有些是共存的，有些可能相互冲突 教 学 环 节 时间预设 教 学 内 容 教师活动设计 学生活动设计 达成目标 3 分钟 2分钟 5分钟 3分钟 5分钟 8分钟 7分钟 5分钟 2分钟 新课导入 利用同学们熟知的产品：便携式小风扇，根据实际使用体验，分析其特点。 学习目标： 1、理解技术设计的一般原则。 2、了解设计原则之间的相互关系。 重点 难点 重点：通过产品的分析，归纳出设计的一般原则。 难点：初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。 自主学习 自学课本P41———P47，思考以下问题： 1、技术设计的原则主要有哪些？ 2、举例说明生活中的各种设计体现了哪些相应的原则？ 展示本节课的十二个设计原则 合作探究 分析一下我们宿舍里的床主要体现了设计的哪些原则？如果让你去设计的话，你会作哪些改变或者创新？ 二、各项原则间的关系 设计是一项综合活动，设计的各种原则不是各自独立的，有些原则是共存的，有些可能是相互冲突的，设计中我们要运用综合、系统的思维方法去挖掘共存，化解冲突，求取最优方案。 课堂检测 （选取了本章节部分的学考题） 小结 一、技术设计的一般原则 （共12个） 二、各原则之间的相互关系 有些是共存的，有些可能相互冲突 先展示后解析 引入课题：产品的设计不是随心所欲的，需要遵守一定的原则 讲解学习目标 指出重难点 布置任务， 提出问题 对不易区分的原则进行举例、讲解 听取学生们的讨论结果，加以补充 结合课本，把案例以表格的形式成列出来，区分原则的共融性和冲突性 有针对性的讲解 PPT展示，总结 交流讨论 阅读课本，讨论并回答问题 理解 区分原则 讨论 回答 完成表格，加以理解 完成课堂检测，对本节课知识进行巩固。 回顾，记忆 达成度高 有目的的学习 积极性相对不错 达成度高 达程度高 达程度高 达程度高 教学反思 1、加强同学们自主学习能力的培养 2、课堂速度上再进行适当的调节，有些案例没有起到很好的作用 3、激发同学们的课堂积极性， 学情分析 在第一章我们已经了解了技术与设计的关系，而整个的第二章都是为接下来的设计进行服务的，在第一节同学们已经了解设计过程中可以用到的各种思维方式，是本节课的理论基础。而作为高中生对我们身边的产品，依据所学的知识和生活经验有了一定的评价意识和评价标准，有可能不是很全面，但也为这节课的学习打下了基础。 效果分析 本节课主要分析设计的一般原则，由于原则较多，在讲授的过程中，采用了先让学生自学讨论，自我展示再针对性的讲解的方式，总体来说还是不错的，既把课堂交给了学生，又能调动学生的积极性。在各个原则的相互关系的教学中，采用了课本给出的表格式教学，以实际的案例，说明哪些原则是可以共存的，哪些是相互抵触的。这样同学们比较容易理解。 本节课采用的案例都是贴近同学们生活的案例，相对来说，更容易引起同学们的共鸣，参与度高，效果也相对好一些，目标达成度也会更高。 教材分析 本节是由“技术设计的一般原则”“各原则之间的相互关系”两部分内容组成，课本上是通过洗衣机设计的分析，引出产品设计需要达到很多的目的，这些功能在设计实现的过程中需要遵循多种原则。从而引出关于本节课设计的基本原则的学习，指出，这些原则的排名不分先后，要具体设计具体分析，不能一概而论。同时分析这些原则之间的相互关系，有些是相互联系，有些是相互制约的，在产品设计中要平衡好原则之间的关系。 课堂检测 1、普通水龙头需要用手开关使用，下图的感应水龙头，当手靠近时水自动流出，当手拿开 时自动关闭，使用方便，节约用水。该产品的设计主要体现了（ ）。 A 技术规范性原则 B 安全性原则 C 美观性原则 D 创新性原则 2、某类不锈钢软管常用于自来水管连接。从设计的原则考虑，以下说法不合理的是（ ） A 元宝形扳手设计为亮丽的黄色，体现了科学性原则 B 增添了元宝形扳手，体现了创新性原则 C 接头使用标准件--六角螺母，体现了技术规范性原则 D 无需借助其他工具就能安装，体现了实用性原则 3、纳米管海绵吸油率极高，能够吸收 10 倍于其自身重最的浮油。吸收的浮油可以回收，海绵也可以继续使用。下列说法不正确的是（ ）。 A 吸收海面浮油效果好，体现了设计的实用性原则 B 能够吸收