高中数学_2.3.1　等比数列教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2.3.1等比数列教学设计 学科 数学 授课教师 授课班级 高二、一班 课题 2.3.1等比数列 课型 新授课 教学目标 核心目标 （1）理解并掌握等比数列的定义 （2）会求等比数列的通项公式 （3）会证明等比数列 核心素养 1.通过等比数列概念的学习，培养数学抽象的素养. 2.借助等比数列的通项公式及其应用的学习，培养数学运算的素养. 任务设计 任务1：等比数列基本量的求解 任务2：等比数列的证明 教学重点 等比数列的定义 数列的通项公式 教学难点 1.等比数列和指数函数的关系 2.证明等比数列 教学过程设计 教师活动 引入三个生活情境并提出问题 学生活动 从生活情境得到数列 设计意图 情境引入问题导学 教师活动 情境引入： 1.有人说过：你如果能将一张纸对折42次，我就能顺着它在今天晚上爬上月球．这里纸张的张数构成数列： 2.《庄子》中说：“一尺之锤，日取其半，万世不竭。”其意思是:一尺长的木棒，每日取其一半，永远也取不完。如果记木棒的长度为1，则不断取一半的过程中，每日截去一半之后木棒的长度构成数列： 3.我们将钱存在银行里，就会获得利息。例如，如果某年年初将10000元钱存为年利率为3％的五年定期存款，且银行每年年底结算一次利息，则这五年中，每年年底的本息和构成数列： 问题导学： 问题1：以上数列有什么共同点？ 问题2：你能给等比数列下一个定义吗？ 1．等比数列的定义 一般地，如果数列{an}从第 2 项起，每一项与它的前一项的比都等于同一个常数，那么这个数列{an}就叫做等比数列，这个常数叫做等比数列的公比，公比通常用字母q(q≠0)表示. 2．等比数列的通项公式及其推广 若等比数列{an}的首项为a1，公比为q，则其通项公式an＝ . 该式可推广为an＝amqn－m，其中n，m∈N*. 3.如果三个数x,G,y组成等比数列，则G叫做x和y的等比中项 1．思考辨析(正确的画“√”，错误的画“×”) (1)若an＋1＝qan，n∈N*且q≠0，则{an}是等比数列． (2)等比数列{an}中，an＝a1qn，n∈N*. (　　) (3)常数列一定是等比数列． (　　) (4)存在一个数列既是等差数列，又是等比数列． (　　) 2．已知{an}是首项为2，公比为3的等比数列，则这个数列的通项公式为(　　) A．an＝2·3n＋1 B．an＝3·2n＋1 C．an＝2·3n－1 D．an＝3·2n－1 3．下列数列为等比数列的是(　　) A．2,22,3×22，… B．eq \f(1,a)，eq \f(1,a2)，eq \f(1,a3)，… C．S－1，(S－1)2，(S－1)3，… D．0,0,0，… 4．4和eq \f(1,4)的等比中项为________. 给出任务1：等比数列基本量的求解 并对(1)a2＋a5＝18，a3＋a6＝9，an＝1，求n；进行详细板演和讲述 总结规律方法 a1和q是等比数列的基本量，只要求出这两个基本量，其他量便可迎刃而解.此类问题求解的通法是根据条件，建立关于a1和q的方程?组?，求出a1和q.并巡视作答情况 任务2：等比数列的证明 【例2】　已知数列{an}满足a1＝1，an＋1＝2an＋1. (1)证明：数列{an＋1}是等比数列； (2)求数列{an}的通项公式． 对本节课进行课堂小节并巡视当堂检测情况 学生活动 正确得出数列并探究等比数列的定义 思考：在等比数列{an}中，某一项可以为0吗？ 提示：一定不能为0. 思考:等比数列通项公式an＝a1qn－1是关于n的指数型函数吗？ 提示:不一定．如当q＝1时，an是关于n的常数函数． 思考:任意两实数都有等比中项吗？有几个？ 提示:两个正数（或两个负数）的等比中项有两个，它们互为相反数，一个正数和一个负数没有等比中项 给出答案 1.(1)×　(2)×　(3)×　(4)√ 2.C[由已知可得a1＝2，q＝3，则数列{an}的通项公式为an＝a1·qn－1＝2·3n－1.] 3.B[结合等比数列的定义可知选项B正确．] 4.1和-1 并分析 学生对(2)a3＝2，a2＋a4＝eq \f(20,3)，求an.进行讲解 展示跟进训练1．若等比数列{an}的首项a1＝eq \f(9,8)，末项an＝eq \f(1,3)，公比q＝eq \f(2,3)，求项数n. 2.在等比数列{an}中，已知a5－a1＝15，a4－a2＝6，求an.的解答过程 小组合作探究并给出解答方案 完成当堂检测 设计意图 情境引入问题导学 师生互动探究等比数列的定义 师生互动探究等比数列的通项公式 师生互动探究等比中项 让学生对定义和公式进行初步应用 对任务1能有明确的解题思路 对任务1能有明确的解题思路 小组合