的地得教学设计.docVIP

《“的、地、得”的用法》教学设计 田桥小学 贾万太 教材内容分析： 这是一个简单的语文小常识知识点的教学，目的是让学生熟练正确运用并少犯错误。 学情分析： 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们中的很多人的地得使用混淆，亟待纠正。他们喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。 教学目标： 1、让学生明白名词之前“白勺”的，形后动前“土也”地，动后形前“双人”得。 2、?结合实例，谈谈“的、地、得”的用法并会应用。?教学重点：“的、地、得”的用法。教学难点：“的、地、得”的区别使用 教具：微课、课件、电子白板等 教学过程：一、导入：“的、地、得”的基本概念 ?电子白板出示“的、地、得”。不少同学对于的地得容易混淆，今天我们就来区别一下它们。 设计意图： 用电子白板遮幕功能将形象的图片资料只管地展示给学生，大大激发了学习兴趣。 “的、地、得”的用法 区别：的地得 出示微课：1、“的、地、得”的相同之处。“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。2、“的、地、得”的不同之处。 的地得有哪些不同之处呢？ 先自主思考，后小组讨论。