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第二十八页，共39页。 幼儿园语言活动指导 幼儿园语言活动指导幼儿园语言活动指导 活动方案书写基本格式 活动名称： 活动班级（年龄段）： 活动设计者：姓名 活动执教者：姓名 活动指导者：姓名 活动方案包括： 活动背景： 活动目标：1.情感态度 2.认知 3.能力（技能） 活动重难点： 活动准备：1.知识经验准备: …… 2.物质材料准备：…… 3.活动环境准备： 活动过程：1、开始部分 2、基本部分 3、结束部分 活动延伸： 活动反思：按设计思路，教学亮点，教学不足三段论式； 第一页，共39页。 活动方案书写基本格式 活动名称： 活动班级（年龄段）： 活动设计者：姓名 活动执教者：姓名 活动指导者：姓名 活动方案包括： 活动背景： 活动目标：1.情感态度 2.认知 3.能力（技能） 活动重难点： 活动准备：1.知识经验准备: …… 2.物质材料准备：…… 3.活动环境准备： 活动过程：1、开始部分 2、基本部分 3、结束部分 活动延伸： 活动反思：按设计思路，教学亮点，教学不足三段论式； 第二页，共39页。 活动目标 《纲要》明确指出：幼儿园课程具有三维目标：情感态度、能力、知识技能。 思考：在一个活动中，三维目标都能实现吗？ 一节活动只能根据需要侧重某一方面或两方面目标，不是每次活动都一定要制定三维目标的。 目标安排的顺序，也不是说必需严格按照情感态度、能力、知识技能的顺序排列的，而是要将最重要的放在第一位，次要的放在第二位，伴随性的目标常常放在最后。 第三页，共39页。 三维目标包括：1情感、2认知、3能力（技能）三个领域  教学目标的两种表述方法 ：1、培养目标：从教师培养的角度提出的目标。 （把教师作为主体） 举例：“使幼儿掌握…知识” “教会幼儿…技能” “培养幼儿…能力（习惯）  2、 发展目标：从幼儿学习的角度提出的目标。 （把幼儿作为主体） 举例：“能够… …” “学会… …” “尝试… …” 第四页，共39页。 目标表述时要注意： 1、考虑是以教师、还是幼儿（角色要统一）为主体。 目标主语要统一，表述前后要一致。可以是“培养目标”也可以是“幼儿 发展目标”，但最好是以幼儿“发展目标”提出，这样有利于教师始终围 绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。 2、如果一节活动的时间2/3，需要教师引导、讲解、示范，目标就要 以教师为主体提出； 如果一节活动以幼儿开展游戏活动为主，那么就好突显孩子是主体。 3、三维目标每一次可以有一个目标为该活动的重点目标，要体现一点 的针对性、操作性、 第五页，共39页。 4、步骤：制定好目标后-----设计活动方案-----试教-----看目标的落实。 活动过程中体现目标是否达成。 5、表述时注意目标要小、具体、清楚。 6、目标制定要依据本班幼儿的实际。只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。 因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，了解幼儿的最近发展区，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。 第六页，共39页。 7、目标制定要促进全体幼儿的发展。不同的儿童有不同的需要和发展目标，课程组织的中心是儿童的发展，为了使幼儿得到良好的发展，教师心中应具有关于儿童健全人格发展的理想目标，应了解每个幼儿现实水平（这点应通过观察与过程性评估来实现）制定满足每个幼儿发展需要的目标，既目标应体现层次性。 8、目标制定应体现学科的系统性、结构性。虽然当前幼儿园倡导的是整合课程，（主题活动）强调幼儿的全面发展，但就教育现状而言，各领域学科的教学仍必不可少，而且儿童认知能力、情感的发展，更是与相关学科密切联系的，因此教师要深入分