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2021 护理临床带教技巧（全文） 临床护理带教是护理教育教学工作的重要组成部分，是培养合格优秀护理队伍新生力量的关键，那么如何成为优秀的护理临床带教老师呢？ 掌握护理评判性思维 护理评判性思维方法即“以患者为中心”在既定护理决策目标的指引下，借 助已有经验和所掌握的知识， 运用逻辑推理、 疑问态度、 自主思维等方法， 在反思的基础上进行分析和自我评判，进而加以调控，为患者提供全面的 整体护理。 临床带教老师掌握护理评判性思维方法，培养护理队伍新生力量评判性思维能力，不仅有助于他们职业生涯的发展，同时帮助他们更快更好的适应工作岗位。遵循工作岗位职责，在自我反思和评判的基础上，高质高量完成本职工作，提高护理服务质量水平，为患者提供更加完善优质的护理服务。 提高护理科研能力 2011 年，我国护理学正式成为独立的一级学科，但是我国护理专业发展 存在护理高等教育起步晚、发展慢、护理科研创新性和前沿性不足等现实问题，与国际护理相比，我国护理科研仍处于低水平阶段，只有护理科研水平的提升，才能促进护理学科的发展。 护理临床带教老师，作为临床护理的骨干力量，首先自己要掌握高水平的护理科研能力，结合临床工作，大力开展护理科研。 护理临床带教老师指导护理新生力量，指导其如何申报课题、撰写标书、论文写作等，培养科研思维，提升科研能力。鼓励他们加强英语的学习， 利用一些英语翻译软件如 Google 、有道等在线翻译的网站阅读外文文献， 了解国际护理发展动态和科研进展，寻找科研方向。创造更多的科研成果 应用于临床实践工作中，突出学科特色，促进护理学科的发展，同时增强护理人员职业的归属感和成就感。 开展品管圈活动 品管圈（ quality control circle ，QCC）即以工作效率和工作质量为目的， 由工作性质相同、相近或互补的人自发组成一个小圈团体，共同合作、集 思广益，活用品管手法，按照一定的活动程序来解决实际工作中的问题的一种管理方法。 护理临床带教老师掌握 PBL 、情景模拟、 PDCA 循环、RBL 、CBL 等多 种带教方法，使护理临床带教方式多样化，提高护理临床带教的趣味性， 提升教学质量。 护理临床带教老师将品管圈活动应用于护理临床带教中，提高护理团队新生力量的学习主动性和积极性，促使他们掌握扎实的理论知识和熟练的操作技能，培养良好规范的工作习惯和发现问题和解决问题的临床思维，提高综合能力。 PBL 教学法 PBL 带教即以案例为基础，以问题为导向，采用典型化的教学方式，强调护理队伍新生力量的主导地位。 护理临床带教老师提出探索性护理问题，进行分组讨论和查阅相关资料获得答案，最后分组表述答案，带教老师对答案给予反馈，进一步提高他们解决问题的能力。 PBL 带教方式不仅有助于拓展他们的思维能力， 同时可以激发他们的学习热情和求知欲，保障护理临床带教的质量。 多元一体化带教 多元一体化带教方法即以科学合理的带教机制为蓝本，以不同的激励方式分阶段引导，整合制定人性化带教管理方案，创造多样化的带教体系。 护理临床带教老师引用多元一体化带教方法，整合多元化，带教方法、带 教手段不拘一格， 传授护理临床知识和经验的同时， 培养他们的学习能力， 引导其适应护理职业新角色，提高发现问题解决问题的能力，积极主动提 升综合能力，全面提高综合素养。 循证思维带教 护理临床带教老师通过引入循证护理思维，以循证护理问题为导向，搜集实证资料，组织大家进行资料分析，实证应用并评估其效果。 转变教与学的思维，形成独特完善全面的循证程序，将理论知识教育与临床实践相结合，培养护理新生力量的循证护理思维，提高循证护理能力。 无缝衔接法 无缝衔接带教法，以护理临床带教为衔接点，以知识点的构建和主动反思为衔接机制，通过有序规范连贯的流程，衔接新旧知识，有效弥补知识的遗漏。 护理临床带教老师指导学员以理论知识为导向进行临床护理，有序连贯的 将理论运用于实践， 实践与理论相结合， 在实践中深化对基础理论的理解， 规范各项操作，提升临床思维和技能。 护理临床带教老师采用无缝衔接的方式带教，保证了带教课程和带教内容的连贯性和有序性，有利于帮助学员对重点知识的查漏补缺。 及时教学法 及时教学法， 即以信息化与网络化为基础， 确立学习目标， 制定学习计划， 通过网络方式发布学习任务，及时反馈和解决学习中的问题。 护理临床带教老师如何有效运用及时教学法进行带教工作？ 首先，自身需要掌握扎实丰富的专科理论知识和娴熟的护理临床操作技术，掌握最新的护理研究新动态，走在护理新领域的前端。 其次，引导的方式引导学员主动学习，灵活分配自己的时间自主规划需要学习和掌握的知识。掌握学习的主动权。在学习中遇到二度学习问题，首先自己通过查阅资料等方法主动解决问题，对还有疑问的问题及时反馈给带教老师，