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2021 护理临床带教技巧（全文） 临床护理带教是护理教育教学工作的重要组成部分，是培养合格优秀护理 队伍新生力量的关键，那么如何成为优秀的护理临床带教老师呢？ 1.掌握护理评判性思维 护理评判性思维方法即“以患者为中心”在既定护理决策目标的指引下，借 助已有经验和所掌握的知识， 运用逻辑推理、 疑问态度、 自主思维等方法， 在反思的基础上进行分析和自我评判，进而加以调控，为患者提供全面的 整体护理。 临床带教老师掌握护理评判性思维方法，培养护理队伍新生力量评判性思 维能力，不仅有助于他们职业生涯的发展，同时帮助他们更快更好的适应 工作岗位。遵循工作岗位职责，在自我反思和评判的基础上，高质高量完 成本职工作，提高护理服务质量水平，为患者提供更加完善优质的护理服 务。 2.提高护理科研能力 2011 年，我国护理学正式成为独立的一级学科，但是我国护理专业发展 存在护理高等教育起步晚、发展慢、护理科研创新性和前沿性不足等现实 问题，与国际护理相比，我国护理科研仍处于低水平阶段，只有护理科研 水平的提升，才能促进护理学科的发展。 护理临床带教老师，作为临床护理的骨干力量，首先自己要掌握高水平的 护理科研能力，结合临床工作，大力开展护理科研。 护理临床带教老师指导护理新生力量，指导其如何申报课题、撰写标书、 论文写作等，培养科研思维，提升科研能力。鼓励他们加强英语的学习， 利用一些英语翻译软件如 Google 、有道等在线翻译的网站阅读外文文献， 了解国际护理发展动态和科研进展，寻找科研方向。创造更多的科研成果 应用于临床实践工作中，突出学科特色，促进护理学科的发展，同时增强 护理人员职业的归属感和成就感。 3.开展品管圈活动 品管圈（ quality control circle ，QCC ）即以工作效率和工作质量为目的， 由工作性质相同、相近或互补的人自发组成一个小圈团体，共同合作、集 思广益，活用品管手法，按照一定的活动程序来解决实际工作中的问题的 一种管理方法。 护理临床带教老师掌握 PBL 、情景模拟、 PDCA 循环、 RBL 、CBL 等多 种带教方法，使护理临床带教方式多样化，提高护理临床带教的趣味性， 提升教学质量。 护理临床带教老师将品管圈活动应用于护理临床带教中，提高护理团队新 生力量的学习主动性和积极性，促使他们掌握扎实的理论知识和熟练的操 作技能，培养良好规范的工作习惯和发现问题和解决问题的临床思维，提 高综合能力。 4.PBL 教学法 PBL 带教即以案例为基础，以问题为导向，采用典型化的教学方式，强调 护理队伍新生力量的主导地位。 护理临床带教老师提出探索性护理问题，进行分组讨论和查阅相关资料获 得答案，最后分组表述答案，带教老师对答案给予反馈，进一步提高他们 解决问题的能力。 PBL 带教方式不仅有助于拓展他们的思维能力， 同时可以激发他们的学习 热情和求知欲，保障护理临床带教的质量。 5. 多元一体化带教 多元一体化带教方法即以科学合理的带教机制为蓝本，以不同的激励方式 分阶段引导，整合制定人性化带教管理方案，创造多样化的带教体系。 护理临床带教老师引用多元一体化带教方法，整合多元化，带教方法、带 教手段不拘一格， 传授护理临床知识和经验的同时， 培养他们的学习能力， 引导其适应护理职业新角色，提高发现问题解决问题的能力，积极主动提 升综合能力，全面提高综合素养。 6. 循证思维带教 护理临床带教老师通过引入循证护理思维，以循证护理问题为导向，搜集 实证资料，组织大家进行资料分析，实证应用并评估其效果。 转变教与学的思维，形成独特完善全面的循证程序，将理论知识教育与临 床实践相结合，培养护理新生力量的循证护理思维，提高循证护理能力。 7.无缝衔接法 无缝衔接带教法，以护理临床带教为衔接点，以知识点的构建和主动反思 为衔接机制，通过有序规范连贯的流程，衔接新旧知识，有效弥补知识的 遗漏。 护理临床带教老师指导学员以理论知识为导向进行临床护理，有序连贯的 将理论运用于实践， 实践与理论相结合， 在实践中深化对基础理论的理解， 规范各项操作，提升临床思维和技能。 护理临床带教老师采用无缝衔接的方式带教，保证了带教课程和带教内容 的连贯性和有序性，有利于