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信息化教学设计 语文 第1篇：学校语文信息化教学设计篇1：信息化教学设计(学校语文) 信息化教学设计模板 附：表格内容说明 一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述 用可观查行为动词从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计 细心设计的问题要能激发同学在教学活动中思索所学的内容 二、学习者特征分析 说明同学的一般特征、入门技能、学习风格等。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境的选择 学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。 2．学习资源的应用 学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。 （1）学习资源的类型包括： 网络课件：适用于学问点的帮助教学 网络课程：整门课程的教学 专题学习网站：某一专题的学习和研讨 案例库：典型个案的分析 题库：单元或课程的练习测试等等。 （2）学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 （3）媒体在教学中的作用分为： a.供应事实，建立阅历；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.供应示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展现事例，开阔视野；i.赏识审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。 （4）媒体的使用方式包括： a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—商量；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f.播放—商量—总结；g.边播放、边讲解；h.边播放、边谈论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。 四、学习情境的创设 1．学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2．学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必需反映出新旧学问的联系；能够促进同学的思维联想；有利于同学对学问的重组和改造；能够帮忙同学学问的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构操作流程的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维 果斯基的“最邻近进展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把同学的智力进展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习：指依据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实大事或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和规律推理对假设进行论证，依据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并依据实施过程中的反馈，补充和完善原有熟悉。 随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，同学在自主探究过程中随便进入其中任意一种情境去学习。 2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演 竞争：老师先依据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后老师对学习者的任务完成状况进行评论，其他学习者也可以对其发表看法，各自任务完成后，就意味着总任务完成。 辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在肯定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，老师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题绽开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。 伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。 问题解决：依据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，依据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展现或论文等。 角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。 3．教学结构操作流程的设计 是指教学系统中老师、同学、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指老师与同学进行教学活动的先后挨次，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的规律关系等。可按建议图标绘制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，创设教学操作流程图。 六、学习评价的设计 1．测试形式与工具 包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）同学自主网上测试（5）合作完成作品等 2