《主动运输》教学设计教学目标.docVIP

抚宁区第一中学 兰璐璐 PAGE PAGE 3 主动运输 (一)教学目标 阐明主动运输的过程、特点和意义。 (二)教学重点和难点 1.教学重点 主动运输的过程和特点。 2.教学难点 主动运输的过程和特点 （三）核心素养 1.生命观念——结构与功能相适应：细胞膜结构与物质运输功能的适应性。 2.科学思维——分析与综合：对比分析物质运输方式的特点，归纳异同。 3.社会责任：运用跨膜运输知识，解释生活中常见的生物学现象。 （四）教学过程 人体甲状腺分泌的甲状腺激素，在生命活动中起着重要作用。碘是合成甲状腺激素的重要原料。甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液中的高20～25倍。 讨论： 1.甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过被动运输吗? 2.联想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否需要细胞提供能量? 3.这在各种物质的跨膜运输中是特例还是有一定的普遍性? 人体红细胞中，钾离子浓度比血浆高30倍；轮藻细胞中，钾离子浓度比周围水环境中高63倍，但是钾离子仍然会逆浓度梯度，从血浆运输到人体红细胞中，或者是从周围水环境中运输到轮藻细胞内。 钾离子为什么能逆浓度运输？ 无论是植物细胞、动物细胞还是微生物细胞，都有许多物质的跨膜运输是逆浓度梯度的。这些物质为什么可以逆浓度梯度运输？ 一、主动运输 1.概念 物质逆浓度梯度进行跨膜运输，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫作主动运输(如图所示)。 2.特点 (1)逆浓度梯度运输。 (2)需要能量。 (3)需要载体蛋白的协助。 3.实例 小肠绒毛上皮细胞对Na＋、K＋、葡萄糖、氨基酸等营养物质的吸收，是通过主动运输进行的。 4.意义 通过主动运输来选择吸收所需要的物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质，从而保证细胞和个体生命活动的需要。 （六）课后反思 　 本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把培养了学生的对数据分析、解释图标的能力。在对本节课学生的探究活动我予以了积极的评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，细心严谨，进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。