《格律诗》教学设计教学目标.docVIP

《格律诗》教学设计 泊头市肖杜李小学 臧安国 教学目标： 引导学生区分古体诗和格律诗的差别。 能准确把握格律诗的四个特征。 激发学生的读诗兴趣，感受古典诗词的魅力。 教学重点： 掌握格律诗的平仄规律，从而引导学生更加有节奏的朗诵诗歌，体会格律诗的韵律美。 教学准备 课件、录屏软件，录音设备。 教学过程： 导入：质疑导入。 以几首“古体诗”为例，教师朗诵幻灯片展示诗经中的《无衣》、曹操的《短歌行》、李白的《行路难》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等诗中的一些诗句，抛出问题“为么这些诗歌在形式和押韵上感觉不规范？” 带着问题去学习，能够引起学生的学习兴趣，提高微课的效率。 辨别古体诗和格律诗的异同。 古体诗格律自由，篇幅长短不限是与近体诗相对而言形成的诗体。唐以后的诗人根据创作情感的需要也会创作古体诗，又叫“古风”。李白的《蜀道难》、杜甫的“三吏、三别”，白居易的《琵琶行》等。 格律诗讲究押韵、对仗、平仄。形成于初唐之后。唐朝以前是没有严格意义上的格律诗的。 此环节，幻灯片展示古代诗歌的思维导图，利于学生们构建知识框架，掌握古代诗歌脉络，从而完成教学目标一。 重点讲授格律诗的四个特征。 此环节以一句“格律诗是所有文学体裁中最讲纪律的学生。”过渡，能激发学生的共鸣，引起学生的注意力。 同样此环节用思维导图的形式展现格律诗的四个特征。并且每讲完一个特征都用超级链接返回思维导图，从而强化格律诗特征对学生的刺激。 格律诗篇幅固定，四句为绝句，八句为律诗，长于八句的叫排律（长律），且每句字数相同，多为五言或七言。并列举杜甫的《绝句》和王维的《山居秋暝》进行讲解。 格律诗必须押平声韵，不能押仄声韵。一声、二声为平声，三声、四声为仄声。偶数句必须入韵，除了首句外，奇数句不入韵。首句可入韵，可不入韵。（在这里用红字标注了“。一声、二声为平声，三声、四声为仄声”引起学生注意。）还是以杜甫的《绝句》和王维的《山居秋暝》进行讲解 格律诗中间两联需是工整的对仗句。（在这一环节简单梳理了绝句是四句两联，律诗是八句四联。并形象的解释了“颔联”“颈联”的意思。）以《山居秋暝》为范例，讲解了此诗中的对仗诗句。 格律诗中的平仄规则。（为了便于学生掌握格律诗基本的平仄规律，我引入了“音步”这一概念，并讲明“双音步”、“单音步”、“平声步”和“仄声步”。）在掌握了音步这一概念的基础上，以“明月松音照，清泉石上流，竹喧归浣女，莲动下渔舟”为例，阐述平仄规律：单句平仄交替，同联对句平仄相反，邻联邻句平仄相粘。 （并点明此为格律诗的基本规律，还有很多变式，有兴趣的同学可以自己钻研学习，为有能力的同学铺设良好的学习空间。） 总结（点明律诗的总体特征） 格律诗是古代汉语诗歌的一种。形式有一定的规格，音韵有一定的规律，倘有变化，需按一定规则。中国古典格律诗常见的形式有五言、七言的绝句和律诗，也称近体诗。词、曲也可称为格律诗。 教学反思： 本节课属于语文常识类教学，在课堂呈现的例子过于单一。如果能再多举几个不同的诗歌，能让学生们更好的消化吸收。 幻灯片制作技术还需要提高。由于有些特效动画等匮乏，不能使枯燥的文学常识类知识更生动形象的展示给学生。