《3.3解带分母的一元一次方程》教学设计教学目标.docVIP

教学设计 七年级.上.人教版 3.3 一元一次方程的解法(二）-----去分母 东光县第三中学 庄荣 教材分析：本节课知识与前面几个课时密切相连，是学习解一元一次方程方法的最后一课时。在掌握知识方面不仅要求学生学会去分母解方程的方法，更要把前面所学的知识与之融会贯通，能够按照去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1的顺序，有目的、有步骤的求一元一次方程的解，并达到灵活运用。从而体会并掌握解一元一次方程的的化归思想，提高运算能力。 学情分析：学生已经在前面几节课学习了一些解一元一次方程的步骤，但是去分母的依据和容易出错的地方仍然是这节课需要解决的重点和难点。通过让学生体验知识的形成和运用，提高学生学习的主动性，形成学生良好的思维品质，提高思维能力。 教学目标： ①知识与能力：使学生掌握去分母解方程的方法，总结解方程的步骤。 ②过程与方法：经历去分母解方程的过程，体会把“复杂”转化为“简单”，把“新”转化为“旧”的转化的思想方法。 教学重点：掌握去分母解方程的方法 教学难点：求各分母的最小公倍数，以及去分母时，分子是多项式是要添括号。 教学方法：引导、自主探究 教学过程： 一、复习 1、解一元一次方程的步骤？ （1）去括号 （2）移项 （3）合并同类项 （4）系数化为1 2. 解方程：2（3y+1)=7+y 二、导入新课 1.解方程： 解：方程两边都乘以6，得： 即：2（3y+1）=7+y 思考：①观察方程，回答教师提出的问题并进行总结:先去分母，怎样去分母? 解去掉分母后的这个方程 归纳总结去分母的方法:在方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数；依据是等式的性质2，即等式两边同时乘同一个数，结果仍相等。 ②解一元一次方程的一般步骤（试着总结：①去分母；② 去括号；③移项；④合并同类项；⑤系数化为1.） 解方程： 解：去分母，得 即： 去括号，得 移项，得 合并同类项，得 系数化为１，得 x= 总结解一元一次方程的一般步骤为:(1) 去分母;(2) 去括号;(3) 移项;(4) 合并同类项;(5) 系数化为1. 思考：去分母时需要注意什么问题【试着总结：①方程两边每一项都要乘以各分母的最小公倍数；②去分母后如果分子含有两项，应将分子添上括号。】 典例解析 例3 解下列方程： 【2）学生截屏课下做】 例题小结：①去分母去分母时应在方程两边乘以分母的最小公倍数； ②去分母的依据是等式的基本性质二，去分母时不能漏乘没有分母的项； ③去分母后如分子是多项式，应将分子添上小括号； ④去分母与去括号两步分开写，不要跳步，防止忘记变号。 设计意图：①用实践来加深对 “去分母”的方法解一元一次方程的认识· ② 巩固所学的一元一次方程的解法，同时说明解方程的步骤是程序化的，但不能生搬硬套，每个步骤要不要使用、何时使用都应视方程的特征而定；了解对方程的每一次变形都是为了将方程最终化归为x=a的形式；解题时应根据题目特点，合理选择解题步骤。 ③第一个题目课上师生同做，第二个题目学生截屏课下做。 课堂归纳小结 用心体会归纳总结本节课你学会了什么？ 思维拓展 解方程 设计意图：分母带小数的一元一次方程应该怎样来解？给出解题提示，引导学生思考，拓展学生思维，锻炼学生解决问题的能力。 教学设计说明： 1.通过对新方程与以前学过的方程的比较，发现问题，探索解决问题的方法，体会化归思想。 2.通过对解答问题过程的说明，体会去分母解方程的一般过程，培养学生归纳、总结的能力和语言表达能力。使学生理解去分母的依据，培养学生认真、严谨的学习态度。丰富学生已有的解一元一次方程的方法，使学生对解方程的认识更加完整。 3.通过总结解方程的一般步骤，体会解方程的程序化方法。通过例题的教学，使学生熟练掌握去分母解方程的方法，并巩固解方程的一般步骤。通过练习，巩固去分母解方程的一般步骤。 4.通过学生小结，培养运用数学语言的能力，及时巩固所学的知识，强化认识。并布置课下思考问题，锻炼学生解决问题的能力。